비연계 지문 (r1)

비연계 지문은 특정 교과서나 사전에 학습된 배경 지식 없이도 독립적으로 이해할 수 있도록 구성된 텍스트를 가리킨다. 이는 평가의 공정성을 확보하기 위해 도입된 개념으로, 수험자가 처음 접하는 소재나 정보를 바탕으로 독해력, 추론 능력, 비판적 사고 등을 순수하게 측정하는 데 목적이 있다. 따라서 지문 자체에 모든 해석의 단서가 포함되어 있으며, 외부 지식에 의존하지 않고도 문제를 해결할 수 있어야 한다.

연계 지문이 특정 교육과정의 교과 내용을 직접적으로 반영하는 것과 달리, 비연계 지문은 교과 지식의 적용보다는 텍스트 분석 능력 자체를 평가한다. 예를 들어, 수능의 언어 영역이나 독서 영역에서 출제되는 대부분의 지문이 이에 해당한다. 지문의 주제는 인문학, 사회과학, 자연과학, 기술, 예술 등 다양한 분야에서 선별되지만, 그 내용은 평가 당일 처음 공개되는 것이 원칙이다.

이러한 지문의 핵심 특징은 자족성에 있다. 즉, 낯선 개념이나 전문 용어가 등장할 경우 지문 내에서 정의하거나 설명을 제공하여, 모든 수험자가 동일한 출발선에서 내용을 이해할 수 있도록 설계된다. 이는 선행 학습의 양이나 특정 교과에 대한 친숙도에 따른 편향을 최소화하여, 보다 순수한 문해력을 평가하려는 의도를 반영한다.

연계 지문이 특정 교과서나 수업에서 다룬 선행 지식이나 텍스트를 바탕으로 출제되는 반면, 비연계 지문은 수험생이 처음 접하는 완전히 새로운 텍스트로 구성된다. 이는 평가의 초점이 사전에 암기한 지식의 재생이 아닌, 제시된 자료 자체를 즉석에서 분석하고 이해하는 능력에 맞춰져 있기 때문이다.

두 유형의 핵심적 차이는 평가 목표에서 명확히 드러난다. 연계 지문은 주로 특정 교육과정이나 교재에서 학습한 개념, 원리, 사실 관계의 적용력을 측정한다. 반면, 비연계 지문은 순수한 독해력, 비판적 사고, 추론 능력, 그리고 새로운 정보를 처리하고 종합하는 문해력을 평가하는 것을 주된 목적으로 한다. 따라서 비연계 지문은 지식의 폭보다는 정보 처리 과정의 질을 평가하는 데 더 적합한 도구이다.

출제 방식과 수험생의 준비 전략에도 차이가 발생한다. 연계 지문의 경우, 해당 교과 내용에 대한 철저한 예습과 복습이 유리한 전략이 될 수 있다. 그러나 비연계 지문은 특정 내용을 미리 공부하는 것이 불가능하거나 효과적이지 않다. 대신, 다양한 분야의 글을 빠르게 읽고 구조를 파악하며, 논지의 전개 방식을 분석하고, 암시된 정보를 추론하는 일반적인 읽기 전략과 사고 기술을 체계적으로 훈련하는 것이 중요해진다.

다음 표는 두 지문 유형의 주요 차이점을 요약한다.

비연계 지문의 출제 의도는 수험생이 제시된 단일 텍스트 내에서만 정보를 추출, 분석, 종합할 수 있는 능력을 순수하게 평가하는 데 있다. 이는 특정 교과 지식의 암기 여부나 사전 학습된 배경 지식에 의존하지 않고, 주어진 자료를 실시간으로 처리하는 독해력과 비판적 사고 능력을 측정하는 것을 목표로 한다.

주요 평가 목표는 크게 세 가지로 구분된다. 첫째는 텍스트 구조 파악 능력으로, 지문의 논리적 흐름, 주장과 근거의 관계, 요지와 세부 사항을 식별하는 능력을 평가한다. 둘째는 문맥적 의미 추론 능력으로, 명시적으로 서술되지 않은 내용을 지문의 맥락을 통해 논리적으로 유추하는 능력을 확인한다. 셋째는 정보 종합 및 적용 능력으로, 지문에 담긴 사실, 의견, 데이터를 바탕으로 새로운 문제를 해결하거나 결론을 도출하는 능력을 검증한다.

이러한 평가는 단순한 정보 전달이 아닌 고차원적인 사고 과정을 요구한다. 예를 들어, 복합 자료형 지문에서는 텍스트와 시각 자료를 연결 지어 해석하는 통합적 이해 능력이, 비교·대조형 지문에서는 상반된 주장의 타당성을 분석하는 변증법적 사고 능력이 주요 평가 대상이 된다.

따라서 비연계 지문을 통한 평가는 궁극적으로 교육 현장에서 강조하는 메타인지 능력과 자기주도적 학습 능력의 기초를 형성하는 데 기여한다.

독립형 지문은 하나의 완결된 텍스트로 구성된 비연계 지문의 대표적 유형이다. 단일 저자나 출처에서 비롯된 하나의 글, 기사, 논설, 설명문 등이 이에 해당한다. 이 유형은 다른 자료나 선행 지문과의 연결 없이, 제시된 단일 텍스트 자체만으로 모든 정보를 제공하고 논지를 전개한다는 점이 특징이다. 따라서 학생은 주어진 텍스트의 내부 구조와 논리적 흐름에 집중하여 내용을 이해하고 문제를 해결해야 한다.

지문의 구조는 일반적으로 서론, 본론, 결론의 형식을 따르거나, 현상 설명-원인 분석-해결 방안 제시 등의 논리적 단계로 구성된다. 학생은 각 단락의 주제문을 찾고, 세부 내용이 어떻게 주제를 뒷받침하는지, 그리고 저자의 주장이나 설명의 핵심이 무엇인지를 파악하는 훈련이 필요하다. 독립형 지문 분석의 첫 단계는 글의 종류(설명문, 논설문, 기사 등)와 주제, 그리고 저자의 기본 입장이나 목적을 빠르게 파악하는 것이다.

이 유형의 지문은 다양한 학문 분야에서 출제된다. 국어 영역에서는 문학 비평, 사회 논평, 과학 에세이 등이, 사회 탐구나 과학 탐구 영역에서는 특정 역사 사건에 대한 분석, 경제 현상에 대한 설명, 과학 이론에 대한 기술문 등이 단일 텍스트로 제시된다. 아래는 독립형 지문의 일반적 구성 요소를 정리한 표이다.

독립형 지문을 통한 평가는 학생의 순수한 독해력과 비판적 사고 능력을 측정하는 데 적합하다. 외부 정보에 의존하지 않고 텍스트 내에서 답을 찾아내거나, 텍스트의 논리를 따라 추론해야 하기 때문이다. 이는 정보의 신뢰성을 평가하거나 다양한 관점을 비교하는 연계 지문과는 다른 평가 초점을 가진다.

복합 자료형 지문은 하나의 텍스트와 함께 표, 그래프, 도표, 사진 등 다양한 형태의 비텍스트 자료가 결합되어 제시되는 형태이다. 이 유형의 지문은 단순한 글 읽기를 넘어 시각 정보를 해석하고, 텍스트와 비텍스트 자료 간의 관계를 종합적으로 분석하는 능력을 평가한다. 출제자는 서로 다른 형태의 정보가 상호 보완하거나 대조되는 관계를 설정하여, 응시자로 하여금 통합적 사고를 요구한다.

이러한 지문을 분석할 때는 먼저 각 자료의 독립적 의미를 파악하는 것이 중요하다. 예를 들어, 표는 주로 데이터의 나열과 비교를, 그래프는 추세나 변화를, 도표는 과정이나 구조를 보여주는 경우가 많다. 다음 단계로는 텍스트 본문이 각 시각 자료를 어떻게 설명하거나 언급하는지, 혹은 반대로 시각 자료가 텍스트의 주장을 어떻게 뒷받침하는지 확인해야 한다. 핵심은 텍스트와 시각 자료가 동일한 결론을 지향하는지, 아니면 서로 다른 측면을 제시하여 포괄적인 이해를 도모하는지 파악하는 것이다.

복합 자료형 지문의 문제는 종종 한 가지 자료만으로는 답을 확정할 수 없도록 설계된다. 예를 들어, 텍스트에서 언급한 현상에 대한 원인을 그래프의 추세에서 찾거나, 표에 제시된 구체적인 수치를 통해 텍스트의 일반론을 검증해야 할 수 있다. 따라서 응시자는 정보를 단순히 나열하는 것이 아니라, 다양한 채널을 통해 얻은 정보를 교차 검증하고 종합하여 논리적으로 결론을 도출하는 훈련이 필요하다.

비교·대조형 지문은 서로 다른 두 개 이상의 관점, 이론, 사건, 대상, 자료 등을 제시하고 그 유사점과 차이점을 분석하도록 구성된 비연계 지문이다. 이 유형은 단순한 사실 전달을 넘어, 정보를 비판적으로 검토하고 체계적으로 분류하는 고차원적 사고력을 평가하는 데 중점을 둔다. 지문은 대조되는 A와 B의 주장을 병렬적으로 배치하거나, 하나의 현상에 대한 상반된 해석을 연이어 제시하는 방식으로 구성된다.

이러한 지문을 분석할 때는 각 비교 대상의 핵심 주장, 근거, 전제를 명확히 파악하는 것이 첫 번째 단계이다. 다음으로는 공통점과 차이점을 체계적으로 정리해야 한다. 공통점은 종종 비교의 기준이 되거나 논의의 출발점이 되며, 차이점은 논쟁의 핵심 쟁점을 형성한다. 독자는 표나 메모를 활용해 정보를 시각적으로 정리하면 비교 구조를 파악하기 수월해진다.

출제자는 이를 통해 학생이 제시된 정보를 단순히 이해하는 수준을 넘어, 상호 연관성을 발견하고 평가 기준에 따라 우열을 가릴 수 있는 종합적 판단력을 측정한다. 따라서 문제는 종종 "두 입장의 차이가 발생하는 근본 원인은?" 또는 "A와 B의 주장을 종합할 때 도출할 수 있는 결론은?"과 같이 비교 분석의 결과를 요구하는 형태로 출제된다.

비연계 지문의 구조를 파악하는 첫 번째 전략은 독립형 지문이든 복합 자료형 지문이든, 글의 전체적인 틀을 빠르게 살펴보는 것이다. 서론, 본론, 결론의 흐름을 확인하거나, 문제 제기-논의 전개-주장 제시와 같은 논리적 구성을 찾아내는 것이 중요하다. 특히 복합 자료형 지문에서는 텍스트와 표, 그래프 등의 자료가 어떤 관계를 맺고 있는지, 자료가 주장을 보충하는지 아니면 대조하는지를 파악해야 한다.

구체적인 전략으로는 키워드 추출과 접속사 분석이 효과적이다. 반복적으로 등장하거나 강조되는 핵심 용어를 표시하면 글의 주제를 파악하는 데 도움이 된다. 또한 '그러므로', '하지만', '예를 들어'와 같은 접속어는 문장 간 논리 관계를 명시하므로, 이를 통해 글의 흐름과 세부 내용 간의 위계를 이해할 수 있다.

지문의 구조를 시각적으로 정리하는 방법도 유용하다. 각 단락의 주요 내용을 한두 문장으로 요약하거나, 핵심 개념 간의 관계를 도식화하면 복잡한 내용도 체계적으로 이해할 수 있다. 이 과정은 단순히 정보를 나열하는 것이 아니라, 저자의 논증 방식을 재구성하는 데 목적이 있다.

마지막으로, 지문의 제목이나 소제목, 강조 표시(볼드체, 밑줄) 등 편집적 요소에도 주목해야 한다. 이러한 요소는 저자가 독자의 주의를 끌고자 하는 중요한 부분을 가리키는 경우가 많다. 비연계 지문은 배경 지식 없이도 지문 자체에 모든 정보가 담겨 있으므로, 이러한 표시는 구조 파악의 실마리가 된다.

핵심 논지와 세부 내용을 구분하는 것은 비연계 지문을 효과적으로 분석하는 데 필수적인 기술이다. 핵심 논지는 지문 전체를 관통하는 중심 주장이나 글의 목적을 가리킨다. 이는 종종 서론이나 결론 부분에 명시적으로 드러나거나, 반복적으로 강조되는 키워드와 개념을 통해 추론할 수 있다. 세부 내용은 이 핵심 논지를 뒷받침하거나 설명하기 위해 제시되는 구체적인 사례, 데이터, 설명, 배경 정보 등을 의미한다. 독자는 지문을 읽으며 '이 부분이 궁극적으로 무엇을 말하려는가'라는 질문을 지속적으로 던져야 한다.

구분을 위한 실질적인 전략으로는 키워드 추출과 문단 요약이 있다. 각 문단의 주제문을 찾고, 반복되거나 변형되어 등장하는 주요 용어를 표시하는 것이다. 또한, '예를 들어', '구체적으로', '다시 말해'와 같은 세부 내용을 이끄는 지시어에 주목하면 핵심에서 벗어난 설명부를 식별하는 데 도움이 된다. 표나 그래프가 포함된 복합 자료형 지문에서는 자료가 증명하려는 상위 주장이 무엇인지를 먼저 파악해야 한다.

이러한 구분 능력은 문제 해결의 정확도와 효율성을 높인다. 많은 평가 문항은 세부 사항에 대한 기억력보다는 핵심 논지를 바탕으로 한 추론력 또는 세부 정보가 주장에 어떻게 기여하는지를 묻는다. 독자가 세부 내용에만 매몰되면 글의 전체적인 흐름을 놓치고 지엽적인 정보에만 집중하는 오류를 범할 수 있다. 따라서 핵심과 세부를 계층적으로 구조화하는 훈련은 비연계 지문에 대한 이해의 깊이를 결정하는 중요한 요소이다.

문맥적 추론 기술은 비연계 지문에서 명시적으로 서술되지 않은 정보를 지문의 맥락을 통해 논리적으로 이끌어내는 능력을 말한다. 이 기술은 단순한 정보 재생이 아닌, 제시된 내용을 바탕으로 새로운 결론을 도출하거나 빈칸을 채우는 고차원적 사고를 요구한다. 특히 지문이 연계 지문처럼 사전 지식이나 다른 자료와의 연결을 전제로 하지 않기 때문에, 지문 자체 내의 단서를 최대한 활용해야 한다.

주요 추론 유형은 다음과 같이 구분할 수 있다.

효과적인 문맥적 추론을 위해서는 학생은 지문의 논리적 구조를 파악하고, 반복되거나 대조되는 개념에 주목하며, 구체적 예시가 설명하는 일반적 원리를 찾아내는 훈련이 필요하다. 예를 들어, "많은 전문가들이 X 정책을 지지한다. 그러나 일부 연구는 오히려 부정적 영향을 보여준다"라는 문장에서 '그러나'라는 접속사는 대립 관계를 나타내며, 이로부터 논쟁이 존재한다는 추론이 가능해진다. 이러한 기술은 단순한 읽기가 아닌 적극적이고 비판적인 읽기를 가능하게 하여, 비연계 지문이 평가하고자 하는 독해의 깊이를 측정하는 핵심 도구가 된다.

비연계 지문을 활용한 수업 설계는 단순한 문제 풀이를 넘어, 학생들의 독해력과 비판적 사고 능력을 체계적으로 향상시키는 데 초점을 맞춘다. 효과적인 수업 설계를 위해서는 지문의 난이도, 주제, 그리고 학습 목표를 명확히 설정하는 것이 중요하다. 교사는 학생들의 현재 수준을 고려하여, 익숙한 주제에서 시작해 점차 난이도가 높고 생소한 주제의 지문으로 확장해 나가는 단계적 접근법을 적용할 수 있다. 예를 들어, 초기 단계에서는 구조가 명확하고 논지가 단일한 독립형 지문을 사용하고, 후반부에는 표나 그래프가 결합된 복합 자료형 지문이나 상반된 관점을 제시하는 비교·대조형 지문을 도입한다.

수업의 구체적인 흐름은 일반적으로 도입-활동-정리 단계로 구성된다. 도입 단계에서는 지문의 배경 지식이나 핵심 개념을 간략히 소개하여 학생들의 선행 지식을 활성화시킨다. 본 활동 단계에서는 학생들이 지문을 직접 분석하도록 유도하는데, 개요 작성, 핵심 문장 찾기, 논증 구조 도식화하기 등의 과제를 부여한다. 특히, 지문에 제시된 명시적 정보를 넘어 함축된 의미나 저자의 의도를 문맥적 추론을 통해 파악하는 활동을 강조한다. 정리 단계에서는 개인 또는 모둠별로 분석한 내용을 공유하고, 교사는 지문의 전체적인 논리 구조와 출제 가능한 포인트에 대해 피드백을 제공한다.

다양한 교수·학습 모델을 적용하여 수업의 효과를 높일 수 있다. 협동 학습 모델을 통해 학생들이 모둠을 이루어 지문을 분석하고 토론하게 하면, 다양한 관점을 수용하는 능력을 기를 수 있다. 문제 중심 학습(PBL) 방식으로 특정 주제에 대한 비연계 지문을 여러 편 제공하고, 이를 바탕으로 종합적인 보고서를 작성하거나 발표하게 하는 것도 유용하다. 또한, 디지털 플랫폼을 활용하여 지문을 제공하고, 실시간으로 핵심어를 도출하거나 개념 지도를 협업하여 완성하는 등의 활동을 설계할 수 있다.

평가와의 연계성을 고려한 설계도 필수적이다. 수업에서 다룬 비연계 지문의 유형과 분석 방법을 바탕으로, 형성 평가 문항을 개발하여 학생들의 이해도를 점검한다. 이때, 단순 사실 확인 문제보다는 지문의 논리를 평가하거나, 새로운 자료를 제시하고 이를 수업에서 훈련한 방식으로 분석하도록 요구하는 문항을 포함시킨다. 이를 통해 수업 활동이 최종적인 평가 문항 해결 능력으로 직결되도록 한다.

학생이 비연계 지문에 효과적으로 대응할 수 있도록 하기 위해서는 체계적인 문제 해결 훈련이 필요하다. 훈련은 단순한 문제 풀이 반복이 아니라, 지문을 분석하고 정보를 처리하며 논리적으로 사고하는 일련의 인지 과정을 의식화하고 자동화하는 데 중점을 둔다.

초기 훈련 단계에서는 지문의 구조를 빠르게 파악하는 연습이 필수적이다. 학생들은 지문을 처음 접했을 때, 제목과 부제, 단락의 첫 문장과 마지막 문장, 반복되는 키워드 등을 표시하며 핵심 논지를 찾는 연습을 한다. 이어서 세부 내용이 핵심 논지를 어떻게 지지 또는 설명하는지 그 관계를 파악하는 훈련을 진행한다. 예를 들어, 각 단락의 주요 기능(주장 제시, 예시 설명, 반론 제기 등)을 간단히 메모하도록 하는 활동이 도움이 된다.

보다 심화된 훈련에서는 다양한 유형의 지문에 적용할 수 있는 전략을 익힌다. 독립형 텍스트에서는 논증의 흐름을 추적하고, 복합 자료형에서는 텍스트와 표, 그래프의 정보를 종합해 해석하는 연습을 한다. 비교·대조형 지문에서는 두 입장의 유사점과 차이점을 구조적으로 정리하는 훈련이 효과적이다. 모든 훈련 과정에서 '왜 이 답이 맞는가'에 대한 정당화 과정을 말이나 글로 표현하도록 요구하면, 추론 능력이 강화된다.

꾸준한 피드백을 통한 훈련이 중요하다. 학생이 문제를 푼 후, 정답 여부보다는 문제에 접근한 과정과 사고의 흐름을 교사나 동료와 함께 검토하는 시간을 가져야 한다. 오답을 선택한 이유를 분석하고, 더 효율적인 정보 탐색 경로를 논의함으로써 메타인지 능력이 발달한다. 이러한 훈련을 통해 학생들은 새로운 지문을 접해도 당황하지 않고 체계적으로 분석하고 문제를 해결하는 문제 해결 능력을 기를 수 있다.

평가 문항 개발 가이드는 교사나 평가 전문가가 비연계 지문을 활용한 효과적인 문항을 설계하는 데 필요한 원칙과 절차를 제공한다. 문항 개발의 첫 단계는 평가 목표를 명확히 설정하는 것이다. 지식의 단순 재생이 아닌, 텍스트 분석, 추론, 비판적 사고, 정보 통합 능력을 측정하는 데 초점을 맞춘다. 이를 위해 지문 자체에 명시적으로 나와 있지 않은 내용을 연결하거나 평가해야 하는 고차원적 사고 기능을 요구하는 문항을 구성한다.

문항 유형은 평가 목표에 따라 다양하게 설계된다. 다음은 주요 문항 유형과 그 특징을 정리한 표이다.

문항을 작성할 때는 지문의 핵심 개념과 세부 내용을 균형 있게 활용해야 한다. 정답은 지문에 근거해야 하며, 지문을 벗어난 사전 지식만으로는 답할 수 없도록 설계한다. 오답 선택지는 흔히 발생하는 오개념이나 지문의 일부만을 성급하게 일반화한 내용, 논리적 비약을 포함하도록 구성하여 변별력을 높인다. 모든 문항은 지문을 정독하고 분석하는 과정 없이는 답하기 어렵게 만들어 비연계 지문 평가의 본질적 목적을 달성하도록 한다.

최종적으로 개발된 문항은 실제 학생 집단을 대상으로 예비 검사를 실시하여 문항의 난이도, 변별도, 신뢰도를 분석한다. 이 과정을 통해 모호한 표현을 수정하고 적절한 난이도를 조정하여 공정하고 타당한 평가 도구로 완성한다[1].

비연계 지문은 학습자가 특정 사전 지식이나 배경 지식에 의존하지 않고, 제시된 텍스트 자체만으로 정보를 이해하고 분석해야 한다는 점에서 중요한 교육적 가치를 지닌다. 이는 순수한 독해력과 비판적 사고 능력을 측정하는 데 효과적이다. 학생들은 지문에 명시적으로 드러난 정보와 논리적 구조를 바탕으로 추론을 진행해야 하므로, 텍스트에 근거한 객관적 이해 능력이 향상된다.

이러한 평가 방식은 공정성을 제고하는 데 기여한다. 모든 응시자가 동일한 출발선에서 평가를 받게 되어, 특정 배경 지식이나 사교육을 통한 선행 학습에 따른 불평등을 완화할 수 있다. 평가의 초점이 지식의 양이 아닌, 새로운 정보를 처리하고 논리를 구성하는 능력에 맞춰지기 때문이다.

다음 표는 비연계 지문이 강화하는 주요 능력을 정리한 것이다.

또한, 비연계 지문은 다양한 학문 분야에 적용 가능한 보편적인 문해력을 기르는 데 도움을 준다. 학생들은 특정 과목의 내용 지식 없이도 과학 보고서, 사회 논평, 공식 문서 등 다양한 장르의 텍스트를 분석하는 방법을 훈련받게 된다. 이는 평생 학습 사회에서 요구되는 핵심 역량인 정보 리터러시 함양에 직접적으로 기여한다.

비연계 지문은 학습자의 순수한 독해력과 비판적 사고 능력을 평가한다는 장점에도 불구하고, 여러 가지 한계와 도전 과제를 안고 있다.

가장 큰 한계는 평가의 공정성과 관련된 문제이다. 지문이 수험생의 사전 지식과 무관하게 출제된다는 원칙 아래에서도, 특정 사회·문화적 배경이나 배경지식을 암묵적으로 요구하는 내용이 포함될 수 있다. 이는 해당 배경에 익숙하지 않은 학생들에게 불리하게 작용하여, 평가가 의도한 순수 독해 능력이 아닌 우연적인 요소에 의해 결과가 좌우될 위험을 초래한다[2]. 또한, 지문의 주제나 어휘 수준이 지나치게 난해하거나 편향된 경우, 평가의 초점이 언어 이해력에서 단순한 지식의 우열로 변질될 수 있다.

실용적인 측면에서의 도전 과제도 존재한다. 비연계 지문을 효과적으로 활용하기 위해서는 단순한 정답 찾기가 아닌, 논리적 추론과 텍스트 분석 능력을 측정할 수 있는 고품질의 문항을 개발해야 한다. 이는 출제자에게 상당한 전문성과 노력을 요구한다. 동시에, 학생들에게는 익숙하지 않은 형태의 문제에 대한 적응 훈련이 필요하여, 오히려 새로운 유형의 시험 준비 부담을 가중시킬 수 있다는 비판도 제기된다. 평가 결과의 해석 또한 도전적일 수 있다. 낮은 성취도의 원인이 기본적인 독해 능력 부족인지, 특정 지문에 대한 낮은 친숙도 때문인지, 아니면 문제 자체의 난이도 때문인지를 명확히 구분하기 어려운 경우가 발생한다.

마지막으로, 이러한 평가 방식이 교육 현장에 도입될 경우, 이를 대비하기 위한 사교육 수요를 불러일으켜 교육 불평등을 심화시킬 수 있다는 사회적 우려도 제기된다. 따라서 비연계 지문을 평가 도구로 활용할 때는 이러한 한계를 인지하고, 지문 선정과 문항 제작 과정에서 엄격한 타당도 검증을 거치는 것이 필수적이다.

비연계 지문은 대학수학능력시험 및 각종 표준화 검사의 국어 영역에서 빈번하게 출제되는 유형이다. 이 지문들은 특정 교과서나 수업에서 다루지 않은 독립적인 주제를 담고 있으며, 응시자가 제시된 텍스트 자체만으로 정보를 이해하고 문제를 해결해야 한다.

국어 영역의 비연계 지문은 주로 인문, 사회, 과학, 기술, 예술 등 다양한 학문 분야에서 선별된 긴 글을 사용한다. 예를 들어, 철학적 사고 실험을 소개하는 글, 사회학적 관점에서 현대 문화를 분석한 논설, 새로운 과학 이론을 설명하는 설명문, 또는 문학 비평 이론을 적용한 평론 등이 포함된다. 이러한 지문들은 배경 지식에 의존하기보다는 텍스트 내에서 논지를 추적하고, 개념을 정의하며, 논증 구조를 파악하는 능력을 평가한다.

이러한 예시들을 통해 평가자는 학생이 복잡한 텍스트를 빠르게 읽고, 핵심 개념을 포착하며, 암기가 아닌 비판적 사고를 통해 문제를 해결하는 능력을 측정한다. 따라서 국어 영역의 비연계 지문은 단순한 독해력을 넘어서 정보 처리와 논리적 사고의 종합적 역량을 검증하는 도구로 기능한다.

사회 탐구 영역에서 비연계 지문은 특정 교과서나 수업에서 다루지 않은 역사적 사건, 사회 현상, 법률 조항, 경제 이론 등을 소재로 출제된다. 예를 들어, 잘 알려지지 않은 근대화 시기의 일부 국가의 개혁 사례를 제시하고, 그 배경과 결과를 분석하도록 요구하는 문제가 여기에 해당한다. 과학 탐구 영역에서는 최신 과학 뉴스[3], 일상생활에서 접할 수 있지만 교과 과정에 명시적으로 포함되지 않은 과학적 원리, 또는 역사적 과학 실험의 과정과 데이터를 제시하는 경우가 많다.

사회 탐구의 구체적인 예로는, 19세기 유럽의 한 도시의 인구 이동 데이터와 산업 시설 배치도를 함께 제시하고, 도시화와 사회 문제의 상관관계를 추론하게 하는 복합 자료형 지문을 들 수 있다. 과학 탐구에서는 특정 생태계의 먹이 그물 일부와 생물 개체수 변동 그래프를 제시한 후, 외부 요인이 개체수에 미치는 영향을 예측하도록 하는 문제가 대표적이다. 이러한 지문들은 교과서에 나오는 기본 개념을 적용하여 새로운 상황을 해석하는 능력을 평가한다.

이러한 예시들은 학생들에게 단순한 지식 암기가 아닌, 제시된 정보를 비판적으로 분석하고 논리적으로 연결하는 고차원적 사고 능력을 요구한다. 따라서 교수·학습 과정에서도 비슷한 형태의 다양한 소재를 활용한 훈련이 필요하다.