등급컷
두 리비전 사이의 변경 내역을 확인할 수 있습니다. 왼쪽의 정보를 통해 변경 유형과 통계를 파악하세요.
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대학수학능력시험(수능), 모의고사, 학교 내신, 각종 자격증 및 공무원 시험 등
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응시자 전체의 점평가원(수 분포능), 시험 난이도교육청(모의고사), 당해 년도 정책 등각 시험 기관
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#14
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참등급컷은 시험 성적을 일정한 비율이나 점수 기준에 따라 등급으로 구분하는 경계선 점수를 의미한다. 주로 대학수학능력시험이나 각종 공인 시험, 학교 내신 평가에서 활용되며, 학생들의 상대적 위치를 파악하고 자료입시 지원 전략을 수립하는 데 중요한 지표로 작용한다.
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#15
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한국교육과정이 개념은 상대평가원 공 체계와 깊은 연관이 있다. 시험의 난이도가 매번 달라지더라도 등급별 비율을 사항전에 정하거나 시험 결과를 분석하여 등급을 부여함으로써, 각 대학 입학처 홈페이변별력을 유지하고 성적을 표준화하는 역할을 한다. 예를 들어, 1등급 커트라인은 상위 4% 이내의 학생에게 해당하는 점수로 설정되는 경우가 많다.
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#16
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등급컷은 시험 성적을 일정단순한 점수 구간으로 나누분선을 넘어서 교육 현장과 입시 제도에서 광범위한 영향을 미친다. 학생들은 자신의 목표 등급을 부여달성하는 기준 점수선 위해 학습 계획을 의미한다. 주로세우고, 대학들은 이를 수학능력시험이나 전국연합 최저학력평가기준으로 활용하며, 학교 내신 평가 등 교육 현장에서 널리당국은 정책 효과를 분석하는 도구로 사용되는 개념이하기도 한다. 시험 응시자들의 원점수나 표준점수 분포를 바탕으로 특정따라서 등급을 받기 위한 최소 점수를 결컷의 산정한 방식과 변동 폭은 교육 이해관계자들의 지속적인 관심사가 된다.
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#17
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이 개념등급컷은 시험 성적을 상대적일정한 구간으로 평가하는 상대평가 체계와 깊은 연관이 있다.나누어 등급컷은 단순을 부여하기 위한 합격/불합격이 아닌, 다최소 점수 기준선을 의미한다. 주로 대규모 표준화 시험에서 응시자들 사이에서 개인의 상대성적 분포에 따라 특정 등급을 받기 위치해 필요한 최소 원점수나 표준점수를 보여주는 지표 역할을 칭한다. 따예를 들어, 1등급 커트라서 동일한 원인이 90점수이라도 시험의 난면 90점 이도나상을 받은 응시자 집단의 수준에 따라 게 1등급컷이 변동될 부여된다. 이는 개별 점수 있자체보다 상대적 위치를 명확히 구분하여 평가의 효율성과 비교 가능성을 높이는 역할을 한다.
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#18
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등급컷은 대학 입시에서 중 설정의 주요 교육적 목적은 복잡한 준거점수 분포를 단순화하고 체계화하여 평가 된결과를 명료하게 전달하는 데 있다. 학생들수많은 응시자신의 목표 대학 및 학과에 필요한 등급성적을 확인하고나하나 세세히 비교하는 것은 비효율적이므로, 등급이라는 범주를 달설정함으로써 성적 해석과 활용을 용이하기 위게 한 학습 계획을 수립한다. 또한 교육 기관, 상대평가 체계 하에서는 등급컷 데시험의 변별력을 유지하고 난이터도 차이에 따른 불공정성을 완화하는 장치로 작동한다. 매년 다른 시험지를 분석사용하여는 시험의 경우, 난이도를 조가 높은 해에는 등급컷이 낮아지고 쉬운 해에는 높아져 응시자들의 상대적 서열을 보다 공정하거나 교육 정책을 수립게 반영하려는 데 참고 자료로 활용한의도가 담겨 있다.
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#19
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한편, 등급컷은 단순한 기술적 절차를 넘어 교육 및 입시험 제도 내에서 특정 등급을 받기 위해 필중요한 최소 점수를 의미기준선으로 기능한다. 주로 상대평가 체계에서 사용되며, 응시자이는 학생들의 점수 분포학습 성과를 바탕으로 등급별 경계 점수를 결측정한다. 등하고, 상급컷 학교 선발의 주요 목객관적 은 다수의 응시자 성료를 제공하며, 궁극적을 일으로 교육 과정한 기준에의 목표 달성 정도를 점검하는 지표가 된다. 따라서열화하고, 이를 등급이라컷의 설정 방식과 그 결과는 형태학생의 진로 구분하여 평가 결정에 직접적인 영향을 미치며, 교육 정책과를 명료 평가 방향성을 반영하게 제시하는 데 있중요한 요소로 간주된다.
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#20
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절대평가와 상대평가등급컷의 개념
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#21
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절대평가는 미리 정해진 기준 점수에 따라등급컷은 시험 성적을 부여하는 방식이다. 예를 들일정한 구간으로 나누어 90점 이상은 A등급, 80점 이상은 B등급과 같이 절대적인 을 부여하기 위한 기준이 적용된 점수 또는 백분위를 의미한다. 일반면적으로 상대평가는 체계에서 사용되며, 응시자 집단 내에서전체의 상대적 위치에 따라점수 분포를 바탕으로 특정 등급이을 받기 위해 필요한 최소 점수를 결정된한다. 이 경우 예를 들어, 1등급컷은 시험의 난이도와 응시자 집단의 전반적 수준에 따 커트라 매번 변동할 수 있다. 한국의 대인은 1등급을 받는 학생들 중 가장 낮은 점수학능력시험이나 많를, 9등급 커트라인은 전국연합9등급을 받는 학력평생들 중 가는 상대평장 높은 점수를 가 원리에 기반하여 등급컷을 산출한킨다.
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#22
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등급컷을 통한 평가는 제한된 자원(예:이 개념은 대학 정원)을 배분하는 대수학 입능력시 제도와 효율험이나 각종 공인 영어 시험, 그리고 많은 학교의 내신 성적으로 연동된 산출에서 핵심적인 역할을 한다. 또한 학생 스스로등급컷은 원점수가 전체 응시자 아닌, 표준점수나 백분위와 같은 상대비 자신의적 위치를 파악에 기반하고, 학습 목표를여 설정하되는 데 기준점을 제공한다는 교육적 의의를 경우가진 많다. 그러나 이는 동따라서 시에 과험의 절대적 난이도한 경쟁을 유발하고와 관계없이, 점수 몇 점 해당 회차 이에 민감하게 반응하는시자 집단 내에서의 상대적 서열에 따라 등급이 결과를 초래하기도 한정된다.
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#23
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절대평가는 학생의 성취 수준이 미리 설정된 절대등급컷은 일반적인 기준에 도달했는지를 평가하는 방식으로 시험이다. 예를 들어 끝난 후, 100채점 만점에 90점 이상을 받으면 A등급을 부여하는 방식이다. 평가 결과는 다른 학생와 응시자들의 성적과 무관점수 분포를 분석하게, 오여 공식적으로지 해당 학생이 목 발표로 한 기준을 얼마나 충족했는지에 따라 결정된다. 이 방식은 개인의 학습 목아래 표 달성도에 초점을 맞추며, 경쟁보다는 개별적인 성장을 강조가상의 시험 결과를 바탕으로 한 등급컷의 예시를 보여준다.
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최상이러한 방식으로 등급컷은 개별 점수 자체보다는 집단 내 위권치를 평가의 척도로 삼아, 서로 다른 시험 간의 난이도 차이를 보정하고 비교 가능한 등급 정보를 제공하는 기능을 한다.
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#42
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등급컷 설정의 교육적 의의목적
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#43
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89 등급컷 설정의 주요 교육적 목적은 표준화된 기준을 통해 학생들의 학업 성취 수준을 객관적으로 구분하고 비교 가능하게 만드는 것이다. 이를 통해 교육 기관은 수많은 응시자 간의 상 ~ 96 미만대적 위치를 명확히 파악할 수 있으며, 이는 공정한 선발 과정의 기초를 제공한다. 또한, 학생 스스로가 자신의 성적이 전체 집단에서 어느 정도의 위치에 해당하는지 이해하는 데 도움을 준다.
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#44
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상위 4%~11%교육 과정의 목표 달성 정도를 측정하고 교육의 질을 관리하는 것도 중요한 목적이다. 시험의 난이도가 매년 변동할 수 있기 때문에, 고정된 원점수만으로는 정확한 평가가 어렵다. 등급컷은 시험의 변별력과 난이도를 반영하여, 특정 등급(예: 1등급, 2등급)이 의미하는 학력 수준을 일정하게 유지하려는 역할을 한다. 이는 교육 성과의 일관된 평가와 교육 정책의 효과 분석을 가능하게 한다.
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#45
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상마지막으로, 등급컷은 학생과 교사에게 명확한 학습 목표와 피드백을 제공한다. 학생은 자신의 목표 등급을 설정하고 그에 도달하기 위권한 학습 계획을 수립할 수 있으며, 교사는 교수 학습 방법을 개선하는 데 활용할 수 있다. 따라서 등급컷은 단순한 선발 도구를 넘어 교육 과정의 개선과 학습 동기 부여를 위한 장치로 기능한다.
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#46
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등급컷 산출정 방식
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77 등급컷 산정 방식은 크게 상대평가와 절대평가라는 두 가지 기본 원리에 따라 구분된다. 상대평가에서는 응시자 집단 내에서의 상대적 위치에 따라 등급이 결정된다. 예를 들어, 상 ~ 89위 몇 퍼센트까지를 1등급으로 부여하는 방식이다. 이 경우 등급컷은 시험의 절대적 난이도보다는 해당 회차 응시자들의 전반적인 성취도 분포에 크게 영향을 받는다. 반면 절대평가는 미만리 설정된 기준 점수나 성취 수준에 도달 여부로 등급을 부여한다. 모든 응시자가 기준을 넘을 경우 전원 높은 등급을 받을 수 있으며, 등급컷은 시험의 난이도와 무관하게 고정된다.
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#48
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상등급을 결정하는 데 사용되는 점수 체계도 중요한 변수이다. 가장 기본적인 것은 학생이 실제로 맞힌 문항 수에 기반한 원점수이다. 그러나 원점수만으로는 서로 다른 시험 간 난이도 차이를 반영하기 어렵다. 이를 보완하기 위 11%~23%해 도입되는 것이 표준점수와 백분위이다. 표준점수는 원점수를 평균과 표준편차를 이용해 변환하여, 난이도가 다른 시험에서도 동일한 위치를 가리키도록 조정한다. 예를 들어, 어려운 시험에서의 80점과 쉬운 시험에서의 80점을 동일하게 평가하지 않도록 한다.
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#49
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중시험 출제 기관은 등급컷을 설정할 때 시험의 변별력과 난이도를 종합적으로 고려한다. 변별력이란 우수한 학생과 그렇지 않은 학생을 구분할 수 있는 시험의 능력을 의미한다. 너무 쉬워 모두 고득점을 하거나, 너무 어려워 모두 저득점을 하는 시험은 변별력이 낮다고 평가된다. 따라서 등급컷은 일반적으로 상·중·하위권 학생을 적절히 분포시킬 수 있도록, 점수 분포도를 분석하여 결정된다. 이 과정에서 과목별 응시자 수, 교육과정 목표 달성도, 전년도 결과와의 연계성 등이 함께 검토된다.
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백분위상대평가와 등급 결정절대평가
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원점수상대평가는 학생이 실제 응시험자 집단 내에서 획득한의 상대적 위치에 따라 등급이나 점수이를 부여하는 방식을 말한다. 예를 들어, 100점 만점의특정 시험에서 85점의 전체 응시자 성적 분포를 기준으로 상위 몇 퍼센트까지를 1등급, 그 다음 구간을 받았2등급으로 설정하는 방식이 대표적이다면 그 85. 따라서 개인의 원점수보다는 다른 응시자 대비 서열이 중요하며, 시험의 전반적 난이도에 따라 동일 원점수라도 받는 등급이 달라질 수 있다. 이는 방식은 변별력을 유지하고 극단적으로 쉬운 시험지이나 어려운 시험에 표기된 배점에 따라 채점된 가서도 성적을 구분할 수 있다는 장 기본점이 있으나, 절대적 실력 향상보다는 타인 점수 체계보다 잘 보는 것이 중요해져 과도한 경쟁을 부추길 수 있다는 비판을 받는다.
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그러반면, 절대평가는 미리 정해진 객관적 기준이나 원점수만으로목표 달성도에 따라 성적을 부여하는 응시자 간의 방식을 말한다. 예를 들어 90점 이상은 A등급, 80점 이상은 B등급과 같이 절대적 위치를 정확히 파악하인 점수 기 어렵준을 설정한다. 시험개인의 난성취 수준이 절대적 기준에 도가 달라했는지면 같은 원에 초점수라도 그 을 맞추므로, 다른 응시자의미가 크게 달라질 수 있기 때문이 성적과는 무관하다. 이를 보완 방식은 학생들이 특정 목표 점수에 도달하기 위해 학습하도입된 개념이 표준점록 유도하며, 과도한 서열 경쟁을 완화할 수이 있다. 표준점수는 원점수를 평균과 표준편차를 그러나 시험 난이용해도 조절이 어려워 변환한 점수로별력이 떨어지거나, 시험의 난이도와 응시자 집단가 매년 달라질 경우 동일 등급의 절대적 수준에 영향이 일관되지 않을 덜 받수 있다는 문제가 있다.
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한국의 주요 시험지 배점에 따른 실제 채점 점서는 두 방식을 혼용하거나 영역별로 다르게 적용하는 경우가 많다. 예를 들어, 대학수학능력시험의 일부 영역은 상대평가로 등급을 산출하다가 절대평가로 전환되기도 했다. 학교 내신 성적 또한 교과에 따라 상대평가와 절대평가가 혼재되어 운영된다. 평가 방식의 선택은 해당 시험의 목적, 공정성 확보, 교육적 효과 등을 종합적으로 고려하여 결정된다.
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Z원점수는 응시자가 시험에서 직접 획득한, 가공되지 않은 점수를 의미한다. 예를 들어, 100점 만점의 시험에서 85점을 받았다면 그 85점이 원점수이다. 이 점수는 문항별 배점과 정오답 여부에 따라 결정되며, 시험의 절대적인 수행 수준을 가장 직관적으로 보여준다. 그러나 원점수만으로는 해당 시험의 전체적인 난이도나 다른 응시자들 사이에서의 상대적 위치를 파악하기 어렵다는 한계가 있다.
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#87
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0반면 표준점수는 원점수를 일정한 공식에 따라 변환한 점수로, 전체 응시자 집단 내에서 개인의 상대적 위치를 나타내는 지표이다. 가장 일반적인 표준점수는 평균을 100, 표준편차를 20으로 조정한 표준점수(표준편차)이다. 계산식은 일반적으로 표준점수 = (원점수 - 평균) / 표준편차 * 20 + 100의 형태를 따른다. 이를 통해 난이도가 다른 시험 간 점수를 공정하게 비교하거나, 다른 과목의 점수를 합산할 때 유리하게 활용할 수 있다.
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대부분의 대규모 표준화 시험에서는 원점수를 표준점수로 변환한 후, 이 표준점수를 기준으로 백분위를 산출하고 최종적으로 등급을 결정한다. 따라서 등급컷을 논할 때는 특정 등급에 해당하는 '표준점수 컷'이 더 정확한 기준이 된다.징
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#100
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~ 4%따라서 등급컷을 산정할 때, 단순 원점수가 아닌 표준점수를 기준으로 삼는 경우가 많다. 이는 매년 시험의 난이도가 변동함에 따라 원점수만으로 등급을 나누면 공정성이 훼손될 수 있기 때문이다. 예를 들어, 매우 어려운 시험에서 원점수 80점을 받은 학생과 쉬운 시험에서 원점수 80점을 받은 학생의 실력을 동등하게 평가할 수 없다. 표준점수는 이러한 난이도 차이를 보정하여, 동일한 표준점수를 받은 학생들은 시험의 난이도와 관계없이 비슷한 상위 비율에 위치했다고 해석할 수 있게 한다.
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#101
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전국연합학변별력평가(모의과 난이도 고사)려
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#102
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4%시험의 변별력은 상위권과 하위권 응시자를 효과적으로 구분할 수 있는 능력을 의미한다. 높은 변별력을 가진 시험은 점수 분포가 넓게 퍼져 있어서, 우수한 성적을 받은 학생과 그렇지 않은 학생을 명확하게 가를 수 있다. 등급컷을 설정할 때는 이러한 변별력을 유지하는 동시에, 지나치게 높거나 낮은 등급컷으로 인해 특정 등급에 학생이 과도하게 몰리는 현상을 방지해야 한다. 변별력이 낮은 시험은 등급 간 차이가 모호해져서, 등급컷이 입시 선발 도구로서의 효용성을 잃을 수 있다.
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#103
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난이도는 등급컷에 직접적인 영향을 미치는 핵심 요소이다. 시험이 전반적으로 어려울 경우, 평균 점수가 낮아지고 원점수 기준 등급컷도 하락하는 경향을 보인다. 반대로 쉬운 시험에서는 높은 점수를 받은 학생이 많아져 등급컷이 상승한다. 출제 기관은 매년 시험의 난이도를 일정 수준으로 유지하려고 노력하지만, 예상치 못한 변수로 인해 난이도가 크게 변동될 수 있다. 이 경우, 원점수만으로 등급을 매기면 공정성이 훼손될 수 있어, 표준점수나 백분위 4% 를 활용한 보정 작업이내 필요해진다.
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#104
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4% 초따라서 등급컷 산정은 단순히 점수를 잘라 구분하는 작업을 넘어, 시험의 기술적 품질을 평가하고 조정하는 과 ~ 15%정이다. 출제자는 변별력과 난이도를 사전에 예측하고, 실제 시행 후 수험생 집단의 반응과 성적 분포를 분석하여 최종 등급컷을 결정한다. 이 과정은 시험의 신뢰도와 타당도를 확보하고, 해당 성적이 향후 대학 입시 등에서 공정하게 활용될 수 있도록 하는 데 그 목적이 있다.
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#105
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11대학수학능력시험(수능)의 등급컷은 매년 시험의 난이도에 따라 변동한다. 수능은 표준점수와 백분위를 기반으로 하여, 원점수가 아닌 표준점수로 등급이 결정된다. 예를 들어, 국어, 수학, 영어 영역은 1등급부터 9등급까지 구분되며, 1등급 컷은 상위 약 4%에 해당하는 표준점수로 매겨진다. 탐구 영역은 두 과목을 선택하여 응시하며, 각 과목별로 등급이 부여된다. 수능 등급컷은 대학 입시에서 수시 모집과 정시 모집의 주요 합격 기준으로 작용하며, 특히 정시에서는 표준점수와 등급이 직접 반영된다.
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#106
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대학별 고사 및 논술의 등급컷은 각 대학이 자체적으로 설정한다. 이는 수능 등급과 학교 내신 성적을 일정 비율로 반영한 후, 대학별 시험(논술, 면접, 실기 등) 성적과 종합하여 최종 합격자를 선발하는 과정에서 사용된다. 일부 대학은 특정 영역(예: 수학, 과학)에 대해 최저 등급을 요구하기도 한다. 예를 들어, '국어 2등급, 수학 3등급, 영어 3등급, 탐구 2과목 각 3등급 이상위 5%~15%'과 같은 최저학력기준을 충족해야 서류 전형에 합격할 수 있도록 하는 방식이다.
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#107
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15학교 내신 성적의 등급컷은 상대평가 또는 절대평가 방식에 따라 다르게 적용된다. 상대평가를 시행하는 학교에서는 과목별로 학생들의 원점수 분포를 기준으로 등급 비율(예: 1등급 4% 초, 2등급 11%, 3등급 23% 등)을 정해 등급을 부여한다. 반면, 절대평가를 시행하는 학교나 일부 과목에서는 미리 정해진 점수 구간(예: 90점 이상 1등급, 80~ 35%89점 2등급)에 따라 등급이 결정된다. 내신 등급은 학생부 종합 전형에서 매우 중요한 요소로 작용하며, 대학에 따라 내신 등급의 평균(예: 등급 합)을 기준으로 1차 서류 심사를 진행하기도 한다.
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#108
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#109
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#120
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각주 1
대학수학능력시험(수능)의 등급 체계컷은 매년 시험의 난이도와 응시자 집단의 성적 분포에 따라 결정된다. 등급컷은 원점수가 아닌 표준점수와 백분위를 기준으로 산출되며, 1등급부터 9등급까지 9개 등급으로 구분된다. 특히 국어, 수학, 영어 영역은 표준점수로 등급이 결정되고, 탐구 영역과 제2외국어/한문 영역은 백분위로 등급이 결정된다는 차이가 있다.
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#121
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수능 등급컷은 시험을 주요 결관하는 한국교육과정 방평가원이 시험 채점과 통계 분석을 완료한 후 공식 발표한다. 발표 시기는 보통 시험 당일로부터 약 한 달 후이다. 등급컷 발표와 함께 개별 성적표가 통지되며, 학생들은 자신의 표준점수나 백분위가 해당 영역의 등급컷에 어디에 해당하는지 확인하여 최종 등급을 파악한다.
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#122
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#123
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#128
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#129
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9등급 (보편적)표준점수
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#130
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#131
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탐구 영역 (사회/과학교 및 교육청 정책에 따라 상이함/직업)
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#132
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#137
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등급컷의 변동 폭은 해당 연도 시험의 전반적인 난이도와 변별력을 직접적으로 반영한다. 예를 들어, 매우 어려운 시험에서는 높은 표준점수를 받은 학생이 적어 1등급 컷(최저 표준점수)이 낮아지는 현상위 4% 이 발생한다. 반대로 비교적 쉬운 시험에서는 많은 학생이 높은 원점수를 받아 1등급 컷이 높아지고, 오히려 변별이 어려워지는 경우도 있다. 따라서 수능 등급컷은 단순한 합격선이 아니라, 해당 년도 시험의 특성과 전체 응시자 내에서의 상대적 위치를 보여주는 지표이다.
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#138
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대학교 내신별 고사 및 논술
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#139
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2대학별 고사 및 논술에서의 등급컷은 해당 대학이 자체적으로 실시하는 수시모집 전형의 평가 기준을 의미한다. 이는 대학수학능력시험의 전국적 등급컷과는 성격이 다르며, 각 대학과 학과(모집단위)별로 독자적인 채점 기준과 합격선을 설정한다는 특징이 있다. 등급컷은 서류 평가, 논술고사, 면접 점수 등을 종합하여 최종 합격자를 가리는 절대적인 기준으로 작용한다.
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#140
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3대학별 고사의 등급컷 산정 방식은 크게 두 가지로 나뉜다. 첫째는 절대평가 방식으로, 사전에 공개된 채점 기준에 따라 응시자의 답안을 평가해 일정 점수 이상을 획득한 지원자를 선발한다. 둘째는 상대평가 방식으로, 해당 회차 시험에 응시한 모든 지원자들의 성적 분포를 바탕으로 등급이나 백분위를 부여하고, 이를 통해 등급컷을 결정한다. 많은 대학들이 논술고사에서 이 상대평가 방식을 적용하여 변별력을 확보한다.
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#141
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#142
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실제 등급컷은 매 시험 후 한국교육과정평가원에서 공개하며, 등급별 최저 표준점수로 발표된다. 이 표준점수 커트라인이 바로 해당 등급을 받기 위해 필요한 최소 점수를 의미한다. 등급컷은 수험생의 상대적 위치를 파악하고, 대학입시 지원 전략을 수립하는 데 핵심적인 기준으로 활내용된다. 구성
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#145
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#146
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학생들은 공논리 전개된 등급컷을 자신의 원점수와 비교하여 예상 등급과 표준점수를 추정한다. 이를 통해 수능에서 목표로 하는 대학과 학과의 합격 가능성을 가늠하고, 부족한 과목을 확인하여 이후 학습 계획을 수정하는 진단 도구로 사용한다. 모의고사 등급컷의 추이는 해당 연도 수능의 난이도 예측에도 영향을 미친다.
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#148
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#149
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#155
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#156
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전국 등급컷은 매년 시험의 난이도와 지원자 집단의 수준에 따라 변동된다. 따라서 지원자는 목표 대학의 과거 합격자 평균 점수나 백분위 초자료를 참고하여 자신의 예상 등급을 가늠하고, 이를 바탕으로 전략을 세운다. 또한, 일부 대학은 논술 점수와 학생부교과 성적, 학생부종합전형 요소 등을 일정 비율로 합산한 종합 점수에 등급컷을 적용하기 진단도 한다.
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#157
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시험 난이도학교 내신 성적
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#158
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시험 후 약 1학교 내신 성적에서의 등급컷은 해당 학교의 학년 내 학생들 간 상대적 서열에 따라 성적 등급을 구분하는 기준 점수 또는 백분위를 의미한다. 이는 주일로 상대평가 방식에 기반하여 운영되며, 학교별, 학년별로 그 기준이 상이할 수 있다.
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#159
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6월일반적으로 학교 내신 등급컷은 원점수, 과목 평균, 표준편차 등을 활용하여 산정된다. 흔히 1등급부터 9등급까지의 9등급제를 적용하며, 각 등급별 비율은 교육청 지침에 따라 정해진다. 예를 들어, 1등급은 상위 4% 이내, 2등급은 상위 11% 이내와 같은 식으로 누적 백분율에 따라 등급이 부여된다. 이는 동일한 원점수라 하더라도 해당 학년 학생 전체의 점수 분포에 따라 최종 등급이 결정될 수 있음을 의미한다.
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시험 후 약 1주일
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#186
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#187
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#188
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#189
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일반적인 산출 방식은 다음과 같다. 먼저 학생들의 원점수(과목별 수행 평가 점수와 지필고사 점수를 합산한 점수)를 확보한다. 이후 이 원점수를 바탕으로 표준편차와 평균을 활용한 표준점수나 석차 백분율을 계산한다. 최종적으로 학교에서 정한 비율(예: 상위 4% 이내는 1등급, 다음 11%는 2등급 등)에 따라 1등급부터 9등급까지의 등급이 부여된다. 이때 적용되는 등급별 비율은 교육청의 지침을 참고하지만, 학교의 자율권에 따라 일부 조정될 수 있다.
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#190
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학교 내신 등급컷은 대학수학능력시험 성적과 함께 대학 입시에서 중요한 요소로 작용한다. 특히 학생부종합전형에서는 내신 등급이 학생의 학업 성취도와 학업적 잠재력을 평가하는 핵심 지표가 된다. 따라서 학생들은 자신의 학교 내 등위를 예측하고, 목표 등급을 달성하기 위한 전략적 학습이 필요하다.
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#191
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등급컷에의 영향을 미치는 요소
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#192
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일반등급컷은 학생의 시험 성적인 비율 (예을 특정 등급으로 구분하는 기준선으로, 입시) 결과에 직접적인 영향을 미친다. 높은 등급을 받기 위해서는 해당 과목의 등급컷을 넘는 점수를 획득해야 하며, 이는 대학 합격 가능성을 좌우하는 핵심 요소가 된다. 특히 경쟁률이 높은 상위권 대학이나 인기 학과의 경우, 1~2등급 사이의 미세한 점수 차이로 합격자가 결정되기도 한다. 따라서 등급컷은 단순한 성적 구분선을 넘어, 학생의 진로와 미래를 가르는 중요한 잣대 역할을 한다.
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#193
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학생들의 학습 동기와 전략 형성적 반에도 등급컷은 큰 영 비향을 준다. 등급컷 정보는 학생이 자신의 위치를 파악하고 목표를 설정하는 데 기준이 된다. 많은 학생이 특정 등급을 목표로 학습 계획을 세우며, 등급컷 변동 추이를 분석하여 취약 과목을 집중 관리하거나 시간 배분 전략을 수립한다. 이는 효율 (예적인 학습을 유도하는 긍정적 측면이 있지만, 동시)에 점수 획득에만 집중하는 경향을 강화시켜 표면적 학습으로 이어질 수 있다는 비판도 존재한다.
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#194
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1등급컷은 교육 정책 및 평가 체계와도 깊이 연관되어 있다. 교육 당국이나 평가 기관은 등급컷을 통해 시험의 전반적인 난이도와 변별력을 조정하며, 이는 곧 해당 교육과정의 목표 달성도를 간접적으로 반영한다. 예를 들어, 대학수학능력시험의 등급컷이 매년 변동하는 것은 문제 난이도와 응시자 집단의 수준에 따라 평가 기준을 유연하게 적용하기 위함이다. 또한, 상대평가와 절대평가 간의 논쟁은 궁극적으로 등급컷을 어떻게 설정할 것인지에 대한 문제로 귀결되기도 한다.
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#195
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응입시자 집단의 수준 결과에 미치는 영향
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#196
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역링크 4
각주 1
상위 4% 등급컷은 대학수학능력시험이내나 대학별 고사 등 주요 시험의 결과를 특정 등급으로 구분하는 기준선이다. 이 기준은 학생의 최종 성적 등급을 결정하며, 이 등급은 수시 모집과 정시 모집을 통한 대학 입학 여부에 직접적인 영향을 미친다. 특히 경쟁률이 높은 인기 학과의 경우, 1등급과 2등급 사이의 경계인 등급컷 1점 차이가 합격과 불합격을 가르는 중요한 변수가 된다. 따라서 등급컷은 단순한 성적 구분선을 넘어서 학생의 진로와 미래를 좌우하는 핵심 지표로 작용한다.
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#197
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+344자
역링크 2
100%등급컷이 입시 결과에 미치는 영향은 시험의 상대평가 여부에 따라 달라진다. 상대평가 체계 하에서는 응시자 전체의 성적 분포에 따라 등급컷이 매해 변동한다. 이는 특정 연도 시험의 전반적 난이도나 응시자 집단의 수준에 따라 자신의 등급이 상대적으로 달라질 수 있음을 의미한다. 반면, 절대평가 방식에서는 미리 정해진 절대적인 점수 기준에 따라 등급이 부여되므로, 등급컷은 상대적 경쟁보다는 개인의 목표 점수 달성 여부가 더 중요해진다. 그러나 대부분의 주요 대입 전형에서는 상대평가적 요소가 강하게 반영되기 때문에, 학생은 자신의 원점수보다 '전체 응시자 중에서의 상대적 위치'를 결정하는 등급컷에 더 주목하게 된다.
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#198
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+1블록
+257자
역링크 2
2등급컷의 영향은 단순히 합격선 결정을 넘어서 학생들의 지원 전략에도 큰 변수를 만든다. 학생들은 공식 등급컷이 발표되면, 자신의 표준점수와 백분위를 해당 등급컷과 비교하여 자신의 예상 등급을 파악한다. 이 예상 등급을 바탕으로 수능 점수를 반영하는 대학과 학과를 선정하게 되며, 등급별로 지원 가능한 대학의 수준이 명확히 구분된다. 결과적으로, 등급컷은 학생 개인의 능력을 평가하는 도구이자, 고등교육 기회를 배분하는 사회적 장치로서의 역할을 동시에 수행한다.
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#199
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문항 변별도학생 학습 동기와 전략
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#200
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+222자
역링크 2
상등급컷은 학생들의 학습 동기와 전략 수립에 직접적인 영향을 미친다. 높은 등급을 얻기 위 11% 한 목표는 학습에 대한 외적 동기를 부여하는 역할을 한다. 많은 학생들은 목표 대학이내나 학과에 필요한 특정 등급을 달성하기 위해 체계적인 학습 계획을 세우고, 4% 초자신의 성적 위치를 파악하기 위해 모의고사 성적과 예상 등급컷을 꾸준히 비교한다. 이 과정에서 등급컷은 자신의 실력을 객관적으로 진단하는 기준이 된다.
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#201
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+1블록
+256자
96%학생들은 등급컷 정보를 바탕으로 효율적인 학습 전략을 구축한다. 예를 들어, 특정 과목의 등급컷이 매우 높게 형성될 것으로 예상되면, 해당 과목에 더 많은 시간과 노력을 투자하여 안정적인 고득점을 노리는 전략을 취한다. 반대로, 등급컷 변동이 크거나 자신의 취약 영역이 명확한 과목에 대해서는 오답 분석을 강화하거나 기본 개념 학습에 집중하는 전략을 선택한다. 이는 단순히 점수를 높이는 것을 넘어, 부족한 능력을 보완하는 체계적인 학습으로 이어질 수 있다.
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#202
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+1블록
+246자
3그러나 이러한 전략은 때로는 부정적인 영향을 미치기도 한다. 등급컷 중심의 학습은 시험의 변별력을 높이기 위해 출제되는 고난도 문제 위주로 공부하게 만들어, 폭넓은 이해나 탐구보다는 문제 풀이 기술 습득에 치우칠 수 있다. 또한, 등급 간 점수 차이가 미세한 경우, 1점을 위해 지나치게 스트레스를 받거나 불필요한 경쟁을 조장할 우려가 있다. 결과적으로 등급컷은 학습을 유도하는 동시에, 학습의 내용과 방법을 제한하는 이중적인 역할을 한다.
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#203
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대학 입시 전형교육 정책과의 연관성
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#204
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+1블록
+246자
역링크 1
상등급컷은 단순히 개별 시험의 결과를 구분하는 기준을 넘어, 국가 및 지역의 광범위 23% 이내한 교육 정책과 밀접하게 연동되어 작동한다. 정부나 교육 당국은 등급컷을 통해 교육 과정의 성과를 측정하고, 11% 초정책의 효과성을 평가하며, 나아가 교육 자원의 배분 방향을 결정하는 지표로 활용한다. 예를 들어, 특정 과목의 전국적 등급컷 분포가 지속적으로 낮게 나타난다면, 해당 교과 교육과정의 개편 필요성이나 교사 연수 강화와 같은 정책적 대응이 논의되곤 한다.
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#205
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+227자
역링크 3
92%등급컷은 또한 교육의 형평성과 기회 균등 정책과도 깊은 관련이 있다. 상대평가 체계 하에서 등급컷은 학생들을 서열화하지만, 동시에 절대평가로의 전환 논의나 기초학력 미달 학생 비율 관리와 같은 정책 목표 설정의 근거가 되기도 한다. 교육 당국은 등급컷 데이터를 분석하여 도시와 농어촌 사이의 학력 격차, 혹은 소득 계층에 따른 교육 성취도 차이를 파악하고, 이를 해소하기 위한 맞춤형 지원 정책을 수립한다.
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#206
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4등급구체적인 정책 도구로서의 예는 다음과 같다.
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#207
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#208
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#209
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#210
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#211
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#212
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#213
현재
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#214
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#215
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+3블록
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#216
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#217
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#218
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#222
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결국, 등급컷은 교육 시스템의 건강 상태를 진단하락는 하나의 '계기판'과 같은 역할을 한다. 이 데이터는 미시적으로는 학생의 진로를 결정하지만, 거시적으로는 국가 교육의 방향성을 설정하는 정책 입안자들에게 필수적인 참고 자료가 된다. 따라서 등급컷은 교육 행정과 정책 결정의 합리성을 높이는 동시에, 그 자체가 지속적인 정책 논쟁과 개혁의 대상이 되는 순환 구조를 형성한다.
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#223
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등급컷의 활용에 대한 논쟁
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#224
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신유형등급컷은 시험 결과를 구분하는 기준으로서, 그 설정 방식과 영향력에 대해 지속적인 논쟁이 존재한다. 가장 큰 논란은 공정성 문제다. 동일한 원점수 출제, 지문 길를 받은 학생이 및 복잡라도 증해당 연도 시험의 전체 응시자 분포와 난이도에 따라 등급이 달라질 수 있다. 이는 학생의 절대적 실력보다는 해당 시험에서의 상대적 위치에 의해 평가가 좌우될 수 있음을 의미한다. 특히 변별을 위해 난이도를 높인 시험에서는 소수의 고득점자와 다수의 저득점자 사이에 성적이 집중되는 현상이 발생할 수 있어, 1점 차이로 등급이 갈리는 경우가 빈번해진다.
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#225
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또한 등급컷은 과도한 경쟁을 유발하락 (고 학생들의 학습 동기를 왜곡시킨다는 비판을 받는다. 학생들은 자신의 절대적 학업 성취보다는 동료들보다 상대적으로 높은 점수를 받는 데 집중하게 된다. 이는 창의성과 탐구심보다는 시험 범위 내에서의 오류 최소화와 테크닉 향상을 위한 학습으로 이 쉬워짐)어질 수 있다. 결과적으로 교육 과정의 본래 목표가 퇴색되고, 등급 획득 자체가 목적이 되는 부작용을 낳는다.
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#226
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이러한 문제점들로 인해 등급컷 상승을 대체할 수 있는 다양한 평가 방식에 대한 논의가 이루어지고 있다. 대안으로는 학생의 성장 과정과 개별 성취를 평가하는 포트폴리오 평가, 특정 기준 달성 여부에 초점을 맞춘 절대평가의 확대, 그리고 다양한 역량을 종합적으로 판단하는 다면 평가 등이 제시된다. 그러나 이러한 대안 평가들은 주관성이 개입될 가능성과 운영의 번거로움, 대규모 시험에 적용하기 어려운 기술적 한계 등의 새로운 문제를 안고 있다.
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#227
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기출 유사 문제등급컷 논쟁의 핵심은 한정된 등급을 통해 다수 출제의 학생을 효율적으로 선별해야 하는 사회적 필요와, 각 학생의 개별적 역량과 노력을 공정하게 평가해야 하는 교육적 이한 문항 상 사이의 긴장 관계에 있다. 이는 단순히 평가 도구의 변경을 넘어서, 교육의 목적과 사회가 추구하는 인재상에 대한 근본적인 성찰을 요구한다.
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#228
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학생 학습 진단 및 목표 설공정성 문제
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#229
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따라서 학생들은 등급컷을 예측하거나 자신의 둘러싼 공정성적을 문제는 주로 상대평가할 때, 단순히 자신 체계의 원점수본질적 특성에서 비롯된다. 등급 분포가 아닌 응시자 집단의 상대적 위치에 의해당 결정되기 때문에, 시험의 전반절대적인 난이도를 고려와 무관하게 특정 등급을 받을 수 있는 인원수가 사전에 정해야 한져 있다는 점이 비판받는다. 이는 동일한 원점수실력을 가진 학생이라도 난이도가 높은치른 시험의 응시자 집단 평균 수준에서는 더 높은 따라 다른 등급이나 백분위를을 받을 가능성이수 있다. 이러한 특성 때문에 등급컷은음을 의미하며, 시험마다 유동적이며, 매 시험이 끝난 후 공개되불리가 발생할 수 있다는 등급컷 자료는 당해 시험의 난이도를 반영하는 지표로도 기능한적이다.
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#230
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응시자 집단의 특히 대학수준학능력시험과 같은 대규모 시험에서는 해마다 시험지의 난이도 변동에도 불구하고 등급컷 비율을 결정유지하려는 핵심 변과정에서 표준점수 중 하나와 백분위 계산이 복잡하게 작용한다. 등급컷은 절대적이로 인 기준해 실제 원점수 차이 아니가 작음에도 불구하고 등급이 갈리는 경계점인 컷트라 해당 시험인 부근에 응시서 미세한 학생들의 상대적 위치를 바탕으로 설정되기 때문점수 차이가 합격과 불합격을 결정하는 결과를 초래할 수 있다. 따라서 동일한 난부에서는 이도를 '1점의 시험지옥'이라도 응고 표현하며, 시자 집단험의 전반적인 학업 성취도측정 오차 범위 내에서 운에 가 높으면 등급컷은 상승하고, 반대로 집단까운 요소가 개인의 수준이 낮으면 등급컷은 하락하는 경향운명을 보인좌우할 수 있다고 비판한다.
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#231
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이러또한 현상등급컷 시스템은 주로 대학교육 환경과 지원의 격차를 반영할 수학능력시험이나 전국연합학력 있어 형평가와 같은 광범위성 문제를 제기한 시험에서 두드러지게 나타난다. 예를 들어, 특정 과목에 우수한 교육 인프라를 갖춘 지역이나 학교의 학생들이 많이 집중되어 응시하면, 높은 원점상대적으로 유리할 수를 받은 학생의 비율 있으며, 이 증가하여 상위 등급을 받기 위는 단순한 커트라개인의 능력 차이 자연스럽게 높아진다. 반면, 해당 를 넘어선 사회경제적 요인이 결과목에 상개입할 여지를 만든다. 등급 자체가 절대적으로 취약한 학생들이 주업 성취도를 이루는나타내지 못하고 동료 집단 내에서는 원점수 분포 자체의 상대적 서열만을 보여주기 때문에, 학생의 진정한 실력과 잠재력을 평가 낮은 쪽으로 쏠리게 되어 등급컷이 낮아지하는 결과를 초래데 한계가 있다는 주장도 제기된다.
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#232
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#242
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'이러한 논쟁은 등급별 점수' 또는 '백분위'로 변환되컷이 단순한 기술적 절차를 넘어 반영교육의 형평성과 평가의 본질에 관한 근본적인 질문을 제기한다.
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#243
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과도한 경쟁과 스트레스 유발
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진등급컷은 학생들 사이에 과도한 경쟁을 유발하는 주요 요인으로 지적된다. 명확한 절대적 기준보다는 상담 및대적 서열에 의해 성적이 결정되는 구조는, 학생들로 하여금 동료를 제치고 더 높은 등급을 얻는 데 집중하게 만든다. 이는 단순히 지원 식을 습득하는 것보다 시험에서 더 높은 점수를 받는 것이 최우선택 목표가 되는 결과를 초래한다.
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#245
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학생이러한 경쟁은 조기 교육부터 본격화되어, 사교육 시장의 성적 위치를 바탕확대와 학업 부담 가중으로 합격 가능성이어진다. 높은 대등급을 얻기 위해 학 및생들은 학교 정규 교육 외에 다수의 과군외나 학원 수강을 추천하필수적으로 여기게 된다. 이는 데 활용됨경제적 여건에 따른 교육 기회의 불평등을 심화시키는 요인이 된다.
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#246
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과도한 경쟁은 학생들의 정신적 건강에도 부정적 영향을 미친다. 지속적인 스트레스와 불안, 그리고 실패에 대한 두려움은 학습에 대한 내재적 동기를 저해하고, 소진감을 유발할 수 있다. 궁극적으로 등급컷 활용 방식중심의 평가는 교육의 본래 목적인 개인의 잠재력 계발과 전인적 성장보다는, 점수 관리와 전략적 학습을 조장한다는 비판을 받는다.
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#255
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절대안 평가 확대 논의방식
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#256
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등급컷에 대한 비판과 함께, 이를 대체하거나 보완할 수 있는 여러 평가 방식이 제안되고 논의된다. 이러한 대안들은 주로 절대적 기준에 의한 평가, 학생의 성장 과정을 반영하는 평가, 또는 단일 시험이 아닌 다각적인 평가를 지향한다.
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#257
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수시모집 -한 가지 주요 대안은 절대평가의 확대 적용이다. 이는 미리 설정된 명확한 성취 기준에 따라 학생의 능력을 평가하는 방식으로, 시험의 상대적 난이도나 다른 응시자의 성적에 영향을 받지 않는다. 예를 들어, 특정 지식이나 기능을 습득했는지 여부에 따라 '합격' 또는 '불합격', 또는 세분화된 숙련도 수준으로 평가된다. 이 방식은 과도한 경쟁을 완화하고 교육 목표의 달성에 초점을 맞출 수 있다는 장점이 있으나, 기준 설정의 객관성과전형 공정성, 그리고 높은 수준의 변별력 요구를 충족시키기 어렵다는 한계도 지닌다.
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#258
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특정다른 접근법으로는 포트폴리오 평가, 과목정중심평가, 성장 중심 평가 등이 있다. 이들은 단일 시험 점수보다는 학생의 학습 과정, 노력, 발전 정도, 그리고 다양한 역량을 종합적으로 평가하는 데 중점을 둔다. 학교 내신 등급성적에 이러한 요소들을 반영하려는 시도가 이루어지원 자격 요건고 있으로 설정며, 특히 창의력과 비판적 사고가 필요한 분야에서 유용하게 활용된다. 또한, 다중지능이론에 기반하여 언어나 논리적 수학 능력 외에도 다양한 재능과 적성을 평가하려는 시도도 포함된다. 그러나 이러한 평가 방식은 채점의 주관성 문제, 평가에 소요되는 시간과 비용, 그리고 대규모 표준화 시험에 적용하기의 어려움이라는 과제를 안고 있다.
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#259
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학습 진단다중지능 기반 평가
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전략 이러한 대안 평가 방식들은 종종 혼합되어 적용되기도 한다. 예를 들어, 대학수립학능력시험 같은 표준화 시험은 등급컷을 통한 상대평가를 유지하되, 대학별 고사나 논술, 면접에서는 포트폴리오나 과정중심 평가 요소를 도입하는 방식이다. 궁극적으로 등급컷의 대안을 모색하는 논의는 보다 포괄적이고 공정하며 교육적 의미를 갖는 평가 체계를 구축하려는 노력의 일환이다.
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#280
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등급컷 관련 논쟁과 쟁점확인 및 활용 방법
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#281
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등급컷은 일반적으로 시험을 주관하는 기관의 공식 웹사이트를 통해 확인할 수 있다. 대학수학능력시험의 경우 한국교육과목별 난정평가원 홈페이도(컷 지에서 시험 종료 후 약 한 달 뒤에 표준점수 변동) 와 함께 등급구분석 → 표준점수(등급컷)가 공개된다. 주요 입시간 배분 및정보 사이트나 교육 관련 언론 매체에서도 예상 등급컷을 빠르게 제공하지만, 이는 참고용이며 최종적인 판단은 공식 발표 자료에 의존해야 한다. 학습 교 내신의 경우선순위 결 각 학교의 학사 관리 시스템이나 담임 교사를 통해 확인하는 것이 정확하다.
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#282
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따라서개인 성적표에 표시된 표준점수나 백분위 점수를 공식 등급컷은 학생 개인이 표와 비교하여 자신의 학업 성취도등급을 파악할 수 있다. 예를 들어, 특정 과목의 1등급 컷이 130점검하이고, 합리적인 학습 계획 자신의 표준점수가 132점이라면 해당 과목에서 1등급을 세우며, 궁극적받은 것이다. 이 정보를 바탕으로 효율적인수능 성적 향상을 도모하표에는 데 중요한 참고 자료영역별 및 과목별 등급이 명시되어 있어 추가 된계산 없이도 확인이 가능하다.
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#283
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등급컷을 중심으로 한 평가 체계는 교육 현장에서 지속적확인 논쟁을 불러일으킨다. 가장 큰 쟁점은된 등급컷이 과도한 경쟁을 유발하고 학생들에게 심리적 스트레스를 준다는 점이다. 상대평가 방식 하에서는 자신의 절대적 성취도보다 다른 응등급은 수시 모집과 정시 모집 지원 전략 수립의 핵심 자료로 활용된다. 대학별로 과목별 반영 비 상대적 위치가 중요해지며, 율이는 '서로를 밟고 올라서야 하는' 제로섬 게임의 구조를 만들 나 환산점수 있계산 방식이 다. 결과적으르므로, 자신의 등급 획득 자체가을 목적이 되어 표 대학습의 본질입시 요강에 적 즐거움용하여 유리한 전형을 훼손선택하고는 것이 중요하다. 또한, 시험 불안자신의 강점과 같은약점이 명확히 드러나므로 부정적족한 영향역을 미칠 수 있다보완하거나 강점을 극대화하는 비판학습 계획을 세우는 데 도움이 제기된다.
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#299
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응시등급컷 분석을 통해 동일한 등급 내에서도 자 집단 수신의 위치(표준에 따른점수가 등급컷 변동에 가까운지 여부)를 가늠할 수 있으며, 이는 경쟁이 치열한 대학 및 학과 지원 시 세부 전략을 세우는 데 유용한 정보가 된다.
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#300
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#301
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'물대학수학능력시험'/'불의 등급컷은 매년 시험' 실시 약 한 달 후인 12월 초에 따른 불공한국교육과정평가원에서 발표합니다. 발표는 평가원 공식 홈페이지를 통해 이루어지며, 성적 통지표와 동시에 공개되는 것이 일반적입니다. 수험생은 자신의 성적표에 표기된 표준점수와 백분위를 공개된 등급컷 표와 비교하여 최종 등급을 확인식할 수 있습니다.
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#302
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입학교 내신 성적의 등급컷은 각 학교의 학사일정에 따라 학기말에 확정됩니다. 등급 비율과 구체적인 원점수 기준은 학교의 평가 규정에 따라 다르며, 담임 교사나 교무실을 통해 안내받거나 학교 홈페이지의 공지사항을 확인해야 합니다. 일부 지역의 교육청에서는 통합 성적 관리 시 전략 혼란스템을 운영하여 학생들이 온라인으로 자신의 성적과 등급을 조회할 수 있도록 합니다.
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#303
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변동하는다양한 공인 영어 시험이나 자격증 시험의 등급컷으로 인한 은 해당 시험을 주관하는 기관의 웹사이트에서 공개합격니다. 예측 난항를 들어, TOEIC이나 TOEFL 같은 시험은 공식 성적 조회 페이지에서 점수 구간별 등급 정보를 제공합니다. 이러한 등급컷 정보는 보통 시험 접수 안내 페이지나 성적 해석 가이드 섹션에서 찾아볼 수 있습니다.
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#304
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등급컷 정보를 활용할 때는 반드시 공식 채널에서 최종 발표된 자료를 기준으로 삼아야 합니다. 입시 커뮤니티나 개인 블로그 등 비공식 경로의 정보는 오류가 있을 수 있으며, 이로 인한 판단 착오는 지원 전략에 큰 영향을 미칠 수 있습니다. 특히 입시 지원 시기에는 각 대학생과 의 입학부처 홈페이지에서 모집요강을 꼼꼼히 확인하여, 해당 대학이 어떤 시험의 불안감 가어떤 등급을 어떻게 반영하는지 정확히 파악하는 것이 중요합니다.
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#305
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#306
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결국 등급컷 체계정보는 객관단순히 자신의 성적이고 공정한 평가 위치를 지향확인하는 것을 넘어, 대학 입시 지만원 전략 수립의 핵심 자료로 활용된다. 학생들은 자신의 원점수와 표준점수, 그 운영 과리고 공개된 등급컷을 비교하여 정에서 필연확한 성적으로 발생하는 사회적·교육적 부작용 등급을 어떻게 최소화할 것인지에 대파악한 고민이 필요하다. 평가의 이때, 특정 과목적의 등급이 단순한 선발을 넘어 학생예상보다 높거나 낮게 형성되었다면, 다른 과목의 성장을 지원적과 조합하는 데에여 최적의 수능 점수 조합을 계산해 볼 수 있다는 점에서. 예를 들어, 상대적으로 높은 등급컷의 역할을 받은 과목을 반영 비율이 높은 대안학별 반영 과목에 대한 논의는맞춰 지속될원하는 전망이략을 고려할 수 있다.
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#307
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등급컷을 중심바탕으로 한 평가 구체적인 지원 전략은 다음과 같은 단계는 를 거쳐 수립된다. 먼저, 목표 대학생들 사이에 및 학과도의 최근 몇 년간 합격선과 등급별 커트라인을 조사한 경쟁다. 이때 합격선은 최초 합격자 중 가장 낮은 성적을 유발의미하는 주요 원인으로 지목된경우가 많다. 상대평가 방식에서는다음으로, 자신의 점수 자체보다 다른 응시자들보다 얼마나 잘했성적이 해당 등급 구간에서 상위에 위치하는지가, 중요하기 때문에간인지, 학생들은 등급을 한 단계라도 올리기 하위해 극심한 경쟁에 내몰린다. 이근접하는 단순히 학업 성취지를 넘어서 제가늠한된 고다. 등 교육 기회, 특히 명문 대학 진학이라는 목표와 직결되어 경쟁 강급 내에서도를 더욱 높 상위권에 위치하면 비교적 안정적인 지원이 가능하지만, 등급의 최하위 점수에 근접했다면 지원 시 다소 신중해야 한다.
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#308
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#311
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#312
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#313
추가됨
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#314
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절대평가 확대를 둘러싼 논쟁의 핵심은 '평가의 공정성마지막으로, 수시 모집과 변별력의 균정시 모집 등 다양한 전형'에 있등급컷 정보를 적용한다. 지지 측은 수시에서는 학생부교육 과 정의 목표 달성 여부에 초점을 맞춘 평가가 바람직적의 등급이 중요하며, 이는 학생들의 협력적 학습 문화 조성과 시험 난이도에 따른교별 내신 등급컷 변동과의 비교가 필요하다. 정시에서 오는 불안감 해소에수능 표준점수와 백분위를 기여반으로 한 등급이 결정적이며, 대학별로 다른 반영 비율을 고 주장려해 최종 지원처를 선정한다. 반대 측은 이러한정된 선발 인원 분석을 가진 대통해 학 입시의생들은 합격 가능성을 보다 현실에서 변별력을 유지해야 적으로 예측하며고, 절대평가가 오히려 내신 관무리나 비교과 활동에서의 과열 경쟁으로 한 지원이어질나 기회를 놓치는 상황을 최소화할 수 있다는 우려를 표한다.
생성
#315
추가됨
+24블록
+766자
역링크 12
작성자
unisquads
r2
생성
#316
추가됨
+28블록
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unisquads
r2