교생 (r1)

교생실습에 임하기 전, 예비 교사는 실습을 성공적으로 수행하기 위해 여러 가지를 준비해야 한다. 가장 기본적인 준비는 해당 교육대학이나 사범대학에서 제시하는 실습 관련 교과과정을 이수하는 것이다. 이 과정에는 교육학, 교과교육학, 교수학습방법론 등 이론적 지식과 더불어 마이크로티칭과 같은 실제 수업 기술을 연습하는 내용이 포함된다.

실습 학교에 배치되기 전에는 구체적인 준비가 필요하다. 우선, 실습 학교의 교육과정, 학년별 특성, 학교 규정 등을 미리 숙지해야 한다. 또한, 자신이 담당하게 될 교과의 교과서와 교사용 지도서를 꼼꼼히 분석하고, 수업에 활용할 기본적인 교구나 시청각 자료를 준비하는 것이 좋다. 실습 기간 동안의 일정을 계획하고, 지도교사와의 첫 만남에 대비하여 인사 및 자기소개를 준비하는 것도 중요하다.

마지막으로, 교생은 실습 기간 동안 작성하게 될 수업지도안, 실습일지, 관찰 보고서 등의 서식과 작성 방법을 미리 익혀두어야 한다. 또한, 실습 후 제출해야 할 포트폴리오의 구성 요소와 평가 기준을 확인하여 체계적으로 자료를 수집할 수 있도록 준비한다. 이러한 사전 준비는 실습 기간 동안 발생할 수 있는 당황스러운 상황을 줄이고, 보다 의미 있는 실습 경험을 쌓는 데 기여한다.

대부분의 사범대학이나 교육대학원에서는 교육실습을 담당하는 전담 부서나 교수가 실습 학교 배치 업무를 총괄합니다. 배치는 일반적으로 다음과 같은 요소를 고려하여 이루어집니다.

배치가 확정되면, 실습생은 소속 대학과 실습 학교에서 각각 오리엔테이션을 받게 됩니다. 대학 오리엔테이션에서는 실습 전반에 관한 제도, 평가 기준, 제출 서류, 안전 수칙 등을 안내합니다. 실습 학교 오리엔테이션은 보통 실습 첫날에 진행되며, 교감이나 실습 담당 교사의 주관으로 이루어집니다.

실습 학교 오리엔테이션에서는 학교 시설 안내, 생활 규칙, 실습 일정 공지, 지도교사와의 첫 만남 등이 핵심 내용입니다. 특히, 학교의 고유한 문화, 학급 현황, 그리고 실습 기간 중 지켜야 할 세부적인 예절과 규정에 대해 설명합니다[2]. 이 과정을 통해 교생은 실습 학교의 일원으로서의 기본적인 역할을 인지하고 본격적인 실습 활동을 준비하게 됩니다.

교생실습 기간 중 주요 활동은 크게 수업 관련 활동, 생활지도 및 학급 경영 보조 활동, 그리고 실습 성찰 및 보고서 작성으로 구분된다. 이 기간은 교생이 이론으로 배운 교육 지식을 실제 학교 현장에서 적용해보는 핵심적인 시간이다.

수업 관련 활동은 실습의 중심을 이룬다. 초기에는 지도교사의 수업을 참관하며 수업 진행 방식, 학생 반응 관리, 교수학습 방법 등을 관찰하고 분석한다. 이후 수업 지도안을 직접 작성하여 지도교사의 지도를 받고, 실제로 일부 차시 또는 전체 차시의 수업을 진행한다. 이 과정에서 교생은 교과교육학 지식과 실제 수업 운영 능력을 통합하게 된다. 또한 교과협의회나 학년협의회에 참여하여 교사들의 수업 연구 및 평가 활동을 경험하기도 한다.

생활지도 및 학급 경영 보조 활동은 교사로서의 전반적인 역할을 이해하는 데 중요하다. 교생은 조례 및 종례 진행, 청소 지도, 급식 지도, 수업 준비 보조 등을 담당한다. 또한 학급회의 운영 보조, 개별 상담, 특별활동 지도, 그리고 학교 행사(예: 운동회, 현장학습) 준비 및 운영에 참여한다. 이를 통해 교사가 단순한 지식 전달자가 아닌 학생의 전인적 성장을 돕는 생활지도자로서의 역할을 체험하게 된다.

실습 기간 내내 교생은 매일의 활동을 수업일지나 실습일지에 기록하며 성찰한다. 이러한 기록은 실습 후 제출하는 실습 보고서나 포트폴리오의 기초 자료가 되며, 지도교사와의 정기적인 피드백 면담을 통해 자신의 강점과 개선점을 발견하는 데 활용된다[3].

교생은 실습 기간 동안 가장 많은 시간을 수업 참관에 할애한다. 이는 학교 현장의 실제 수업 흐름, 교사의 수업 운영 기술, 학생들의 반응을 체계적으로 관찰하고 분석하기 위한 핵심 활동이다. 참관 시에는 단순히 수업 내용을 듣는 것을 넘어, 지도교사의 수업 구조, 발문 기술, 분위기 조성 방법, 매체 활용, 시간 관리 등 구체적인 교수 행동에 주목하여 기록한다. 많은 사범대학이나 교육대학원에서는 체계적인 관찰을 돕기 위해 미리 준비한 수업 참관록이나 체크리스트를 제공하기도 한다.

수업 참관 후에는 지도교사와의 면담을 통해 관찰 내용을 공유하고 피드백을 받는다. 이 과정에서 교생은 자신의 관찰이 적절했는지, 수업 장면을 어떻게 해석해야 하는지에 대한 안내를 받으며 교수 전문성을 함양한다. 또한, 참관한 수업의 장단점을 분석하고 이를 자신의 수업 지도안 작성에 반영하는 것이 중요하다.

수업 보조 역할은 참관에서 한 단계 더 나아가 실질적인 교사 업무를 경험하는 단계이다. 교생은 다음과 같은 보조 업무를 수행한다.

이러한 보조 활동을 통해 교생은 교실 내에서 교사와 학생 사이의 중간자적 위치를 경험하며, 실제 수업 운영의 복잡성과 세부 절차를 익힌다. 효과적인 수업 보조는 교생이 학생들과 신뢰 관계를 형성하는 데 기여하며, 이후 본격적인 수업 실연을 위한 기반을 마련한다.

교생은 실습 기간 중 수업 지도안을 직접 작성하고 실제 수업을 진행하는 수업 실연을 수행한다. 이는 이론으로 배운 교수학습방법을 현장에 적용해보는 핵심적인 경험이며, 예비 교사로서의 실질적인 역량을 키우는 중요한 과정이다. 지도교사의 감독과 지도 아래 이루어지며, 일반적으로 실습 중반부터 후반에 걸쳐 본격적으로 시도된다.

수업 지도안 작성은 교육과정과 교과서를 분석하여 수업의 목표, 단계별 흐름, 활동, 평가 방법 등을 체계적으로 계획하는 작업이다. 교생은 학습자의 수준과 특성을 고려하여 구체적인 학습 목표를 설정하고, 도입-전개-정리-평가의 단계에 따라 학생 참여형 활동을 설계한다. 여기에는 교구나 멀티미디어 자료 활용 계획도 포함된다. 작성된 지도안은 지도교사에게 검토를 받고 피드백을 통해 수정 및 보완하는 과정을 거친다.

실제 수업 실연은 작성한 지도안을 바탕으로 교생이 일정 시간(보통 1차시) 동안 학급을 지도하는 것을 말한다. 교생은 수업 시간을 관리하고, 학생들과의 상호작용을 통해 학습 내용을 설명하며, 계획한 활동을 진행한다. 수업 후에는 지도교사로부터 수업 내용, 방법, 태도 등에 대한 세부적인 수업 분석과 평가를 받는다. 이 평가는 교생의 강점과 개선점을 파악하는 데 중요한 자료가 된다. 많은 경우, 수업 장면을 촬영하여 반성적 실천을 위한 자료로 활용하기도 한다[4].

교생은 학급 경영의 일상적 업무를 보조하며, 지도교사의 생활지도 활동을 지원하는 역할을 수행한다. 이는 단순히 수업 보조를 넘어 학교 현장의 실제적 운영을 체험하는 중요한 기회이다.

주요 업무로는 출석 확인, 학급 환경 정리, 급식 지도, 청소 지도 등 일상적인 학급 관리 업무를 돕는 것이 포함된다. 또한 아침 자습 시간 관리, 종례 진행, 학교 행사 준비 및 보조, 그리고 학생 상담이 필요한 경우 초기 대응이나 지도교사와의 협의 과정에 참여하기도 한다. 이러한 활동을 통해 교생은 학생 개개인과의 관계를 형성하고, 집단 생활 속에서 발생하는 다양한 상황을 관찰하며 대처하는 방법을 배운다.

교생의 학급 경영 보조는 지도교사의 교육관과 운영 스타일을 간접적으로 학습하는 과정이다. 교생은 교사의 결정과 지도 방식을 관찰하며, 이론으로 배운 학급 경영 전략이 실제 상황에 어떻게 적용되는지 이해하게 된다. 이를 통해 향후 자신만의 교육 철학과 학급 경영 방식을 구체화하는 데 기초를 마련한다.

교생실습 평가는 실습생의 교직 적성과 전문성을 종합적으로 판단하기 위해 다각도로 이루어진다. 평가는 일반적으로 실습 학교의 지도교사와 대학 교수가 협력하여 진행하며, 과정 평가와 결과 평가를 병행한다.

평가 기준은 크게 수업 실연 능력, 생활지도 및 학급 경영 참여도, 실습 태도 및 전문성 발전 세 영역으로 구분된다. 수업 실연 능력은 수업 지도안 작성의 완성도, 수업 진행의 흐름과 시간 관리, 학생과의 상호작용 질, 교수 매체 활용 능력 등을 포함한다. 생활지도 및 학급 경영 참여도는 상담 활동, 특별활동 보조, 학교 행사 참여 적극성을 평가한다. 실습 태도는 성실성, 책임감, 동료 교사 및 학생과의 관계 형성 능력, 반성적 성찰을 통한 자기 발전 노력 등을 중점적으로 살핀다.

평가 방법은 다음과 같은 다양한 형태를 취한다.

이러한 평가 결과는 최종 성적으로 환산되며, 대부분의 사범대학이나 교직과정에서는 교생실습을 필수 이수 과목으로 지정하고 합격/불합격 또는 등급을 부여한다. 평가는 단순한 성적 부여를 넘어, 예비 교사가 자신의 강점과 개선점을 인식하고 향후 교사로서의 발전 방향을 설정하는 데 중요한 자료로 활용된다.

교생실습 기간 동안 작성하는 실습 보고서는 실습 활동 전반을 체계적으로 기록하고 성찰하는 문서이다. 일반적으로 실습 기간별(주간/일일) 활동 보고, 수업 지도안과 실연 결과 분석, 생활지도 및 학급 경영 참여 경험, 실습 소감 및 자기 평가 등을 포함한다. 보고서는 단순한 활동 기록을 넘어, 관찰한 교육 현장의 특성과 문제점을 분석하고, 이를 바탕으로 한 교육적 성찰과 전문성 신장의 과정을 담아내는 것이 중요하다.

포트폴리오는 보고서보다 더 포괄적이고 입체적으로 교생의 성장 과정을 보여주는 자료 모음집이다. 포트폴리오에는 수업 지도안, 직접 제작한 교구나 학습 자료, 수업 실연 동영상 또는 사진, 학생들의 작품이나 피드백, 지도교사의 평가 지도, 자기 성찰 일지 등이 체계적으로 정리되어 포함된다. 이는 단순한 결과물의 나열이 아니라, 각 자료가 교생의 교육 철학, 수업 설계 능력, 실천적 교수 능력의 발전 단계를 어떻게 증명하는지 설명하는 성찰적 주석이 함께 구성된다.

이 두 가지는 교생실습 평가의 핵심 자료로 활용된다. 평가자들은 보고서의 성찰 깊이와 포트폴리오의 구성 내용을 통해 교생이 실습 과정에서 얼마나 적극적으로 참여하고, 문제를 인식하며, 스스로의 교사로서의 역량을 발전시켜 왔는지를 종합적으로 판단한다. 따라서 이는 단순한 제출 과제가 아니라, 예비교사가 자신의 학습 과정을 관리하고 미래의 교사로서의 정체성을 형성해 가는 중요한 도구이다.