괴물 (고레에다 히로카즈)편집자 확인

고레에다 히로카즈의 작품 세계에서 괴물은 그가 오랫동안 탐구해온 핵심 주제들을 집대성한 작품이다. 특히 가족의 해체와 재구성, 사회적 소통의 부재와 진실의 다면성, 그리고 어린이의 시선을 통한 성인 세계의 비판이라는 테마는 그의 필모그래피 전반에 걸쳐 지속적으로 등장한다. 이 영화는 그렇게 아버지가 된다나 베이비 브로커에서처럼 비혈연 가족의 가능성을 긍정적으로 조명하기보다, 아무도 모른다나 마더에서 보였던 가족 내부의 균열과 어두운 비밀에 더 가깝다. 또한, 원더풀 라이프나 스틸 워터에서 다루었던 사별과 상실의 과정이 여기서는 미해결된 채로 남아, 관객에게 더욱 복잡한 여운을 남긴다.

이 영화의 독특한 서사 구조, 즉 세 명의 인물의 관점을 통해 하나의 사건을 재구성하는 방식은 고레에다 감독의 연출적 진화를 보여준다. 그는 환상의 빛에서처럼 단일한 진실이 아닌, 각자의 입장과 경험이 만들어내는 주관적 '진실'에 주목한다. 이는 관객으로 하여금 쉽게 판단을 내리지 못하게 만들며, 사회가 쉽게 꼬리표를 붙이는 괴물이라는 낙인 자체를 문제 삼는다. 학교와 지역사회라는 공동체의 실패, 그리고 어른들의 편견이 아이들에게 미치는 영향은 제3의 살인에서 법과 진실의 관계를 파헤쳤던 방식과 맥을 같이한다.

고레에다 작품의 특징인 정적인 롱테이크와 자연스러운 일상의 미장센은 이 영화에서도 유지되지만, 미스터리와 긴장감을 조성하기 위해 더욱 계산적으로 활용된다. 평범한 풍경과 일상적인 대화 속에 숨겨진 감정의 균열을 포착하는 그의 시선은 변함이 없다. 결국 괴물은 고레에다 히로카즈가 그동안 구축해온 인간관계에 대한 예리한 관찰과 사회 비판을, 한층 더 정제된 서사 실험과 결합한 성과물이다.

영화 괴물은 요시다 슈이치의 동명 소설을 원작으로 하지만, 영화화 과정에서 서사 구조, 인물 설정, 결말 등 여러 측면에서 상당한 차이를 보인다. 가장 두드러진 차이는 이야기를 전달하는 방식이다. 원작 소설은 주로 어머니 사오리의 시점에서 서술되는 1인칭 관찰자 시선에 가깝다. 반면 영화는 로슘 구조를 차용하여 사건을 세 명의 인물(어머니 사오리, 호시카와 선생님, 아이 미나토)의 관점에서 각각 재구성한다. 이로 인해 동일한 사건에 대한 해석이 극적으로 달라지며, '진실'의 상대성을 부각시키는 영화적 장치로 기능한다.

등장인물의 성격과 관계 역시 조정되었다. 영화에서 호시카와 선생님은 원작보다 더 복잡하고 모호한 인물로 그려진다. 학교 측의 압력과 사회적 시선에 휘둘리는 모습이 강조되며, 이는 단순한 '가해자' 또는 '피해자'라는 이분법을 넘어서게 한다. 또한, 미나토와 그의 친구 요리의 관계는 영화에서 더욱 친밀하고 은유적으로 표현되어, 두 소년이 공유하는 내밀한 세계가 중요한 서사 축을 이룬다.

결말에 있어서도 결정적인 변화가 있다. 원작 소설은 미나토의 행방에 대해 보다 직접적이고 명확한 해결을 제시하는 경향이 있다. 그러나 영화는 열린 결말에 가까운 방식을 선택한다. 폭풍 후의 숲 속 장면은 문자 그대로의 해석을 넘어, 성장의 비밀스러운 순간, 상실과 구원, 또는 새로운 시작에 대한 시각적 은유로 읽힐 수 있다. 이는 관객에게 해석의 여지를 남기며 작품의 여운을 강화한다.

요약하자면, 고레에다 히로카즈는 원작의 기본 골격과 주제를 유지하면서도, 영화 매체만이 가능한 서사 구조와 시각적 언어를 활용해 독자적인 작품 세계를 구축했다. 원작이 한 인물의 시선에 집중하여 사회 비판과 모성의 고뇌를 깊이 있게 파고든다면, 영화는 다각적 시선을 통해 진실의 다층성과 소통의 불가능성, 그리고 그 속에서 피어나는 우정과 구원의 가능성을 탐구한다.

미나토는 단일인격을 가진 평범한 초등학교 5학년생으로 묘사된다. 그는 조용하고 내성적인 성격으로, 학교에서 일어난 사건을 둘러싼 진실을 파헤치는 과정의 중심 인물이다. 그의 어머니 사오리는 이혼한 싱글맘으로, 아들을 지키기 위해 학교와 맞서는 강인한 모습을 보인다. 아들의 변화와 사건의 진상을 알아내려는 그녀의 집요함은 영화의 긴장감을 이끈다.

아버지 마코토는 별거 중인 상태로, 가족 구성원 중 상대적으로 거리를 두고 있다. 그는 사오리와 달리 보다 현실적이고 타협적인 태도를 보이며, 가족 내부의 다른 시각을 대표한다. 미나토의 외할머니도 등장해 세대를 아우르는 가족의 모습을 보여준다.

이 가족은 각자가 서로 다른 진실을 마주하고, 그것을 수용하며 관계를 재정립해 나간다. 미나토의 침묵과 사오리의 적극적인 대응 사이의 간극은 현대 가족이 직면한 소통의 어려움을 상징적으로 보여준다. 영화는 혈연으로 맺어진 전통적 가족의 형태보다, 각 구성원이 진정으로 마주보고 이해하려는 노력을 통해 '가족'이 재구성되는 과정에 초점을 맞춘다.

호시카와 미치토시는 미나토의 담임 교사로, 사건 초기에는 문제 행동을 보이는 미나토를 단순히 문제아로 인식하는 경향을 보인다. 그의 시점에서 바라본 이야기는 제2부를 구성하며, 학교라는 제도 안에서 교사가 마주하는 한계와 주관적 편향을 드러낸다. 그는 선의로 행동하지만, 자신의 시각이 절대적 진실이 아니라는 점을 깨닫는 과정을 겪는다.

학교 관계자들로는 교장과 교감, 다른 학부모들이 포함된다. 이들은 각자 사건에 대한 서로 다른 해석과 주장을 펼치며, 하나의 '진실'을 규정하려는 사회적 압력을 상징한다. 특히 학교 측의 대응은 사건을 빨리 종결시키고 평화를 유지하려는 조직 방어 메커니즘의 전형을 보여준다. 이 과정에서 개별 아이의 내면보다는 표면적 질서와 학교의 평판이 더 중요시되는 모순이 부각된다.

이 인물들을 통해 영화는 진실이 관찰자의 위치와 이해관계에 따라 어떻게 달라져 보이는지, 그리고 공식적인 권위를 가진 기관일수록 개인의 복잡한 내면을 오해하기 쉬움을 비판적으로 조명한다. 호시카와 선생님의 변화는 단일 시각의 위험성을 인정하고 다른 관점을 수용하는 성장을 의미한다.

미나토의 급우인 소라는 미나토와 가장 가까운 친구로, 그가 겪는 어려움을 가장 먼저 눈치채는 인물이다. 소라는 미나토의 변화와 고립을 지켜보며, 자신의 방식으로 그를 이해하고 지지하려는 모습을 보인다. 그의 시선은 어른들의 복잡한 갈등 속에서 소외된 아이의 순수한 우정과 당혹감을 대변한다.

반면, 같은 반 아이들인 에리와 유마는 사건을 바라보는 시각이 다르다. 그들은 때로는 집단의 일원으로, 때로는 개인으로서 미나토와의 관계에서 갈등을 빚는다. 이들의 상호작용은 학교라는 미시사회에서 일어나는 동조 압력, 따돌림의 메커니즘, 그리고 아이들만의 비공식적인 규율을 드러낸다.

지역사회 인물로는 미나토의 할머니와 이웃 주민들이 등장한다. 할머니는 전통적인 가치관과 현대 가족의 단절 사이에 있는 인물로, 손자에 대한 애정과 함께 세대 간 소통의 어려움을 보여준다. 작은 마을의 이웃들과 상점 주인들은 사건에 대한 소문을 퍼뜨리고 각자의 판단을 내리는 집단심리를 형성하며, 사건이 가족의 문제를 넘어 지역사회 전체의 관심사가 되는 과정을 보여준다.

이 인물들을 통해 영화는 사건의 핵심 당사자들을 둘러싼 보다 넓은 사회적 맥락을 조명한다. 그들의 반응과 행동은 단일한 '진실'이 존재하기보다, 각자의 입장과 관계에 따라 사건이 다르게 인식되고 재구성된다는 점을 강조한다.

영화는 단일한 진실이 존재하지 않음을 세 명의 화자-어머니 사오리, 교사 미치토시, 그리고 아이 미나토-의 관점을 통해 보여준다. 각자의 이야기는 서로 모순되거나 충돌하는 부분이 있으며, 관객은 이 상반된 증언들을 종합하여 사건을 재구성해야 한다. 이 구조는 객관적 진실의 불가능성과 모든 진술이 개인의 주관과 기억에 의해 필터링된다는 점을 강조한다.

특히 교사 미치토시의 시점에서 재현된 교실 장면은 이후 어머니 사오리의 시점에서 전혀 다른 모습으로 다시 등장한다. 같은 사건에 대한 해석과 기억이 이처럼 극명하게 갈리면서, 관객은 누구의 말을 믿어야 할지 혼란스러워한다. 이는 궁극적으로 진실이란 고정된 것이 아니라 관찰자의 위치에 따라 달라지는 유동적인 개념임을 시사한다.

표현 방식 또한 각 화자의 내면 상태를 반영한다. 미치토시의 파트는 냉정하고 사실적으로 보이는 반면, 사오리의 파트는 감정적이고 불안정한 느낌을 준다. 미나토의 시선은 현실과 환상의 경계가 모호한 시적인 이미지로 채워진다. 이러한 영화적 선택은 서로 다른 주관적 현실을 시각적으로 구현한다.

영화는 결국 단 하나의 '진실'을 제시하기보다, 상충되는 기억과 해석 사이의 간극을 드러내는 데 주력한다. 이는 사건의 본질을 규명하려는 시도보다, 진실을 둘러싼 개인적이고 사회적인 복잡성 자체를 탐구하는 고레에다 히로카즈의 의도를 보여준다. 관객은 최종 판단을 유보한 채, 각 인물이 자신의 진실을 어떻게 구성하고 믿게 되었는지 이해하게 된다.

이 영화는 일본 사회 내에 존재하는 다양한 사회적 편견을 날카롭게 포착한다. 가장 두드러지는 것은 성인 사회가 아이들의 행동을 자신들의 편견과 선입견을 통해 해석하는 방식이다. 미나토의 문제 행동은 단순히 '나쁜 아이'라는 꼬리표가 붙고, 그의 어머니 사오리 역시 '제대로 된 양육을 하지 못하는 어머니'로 낙인찍히는 위험에 처한다. 학교와 교육위원회는 체면과 책임 회피에 더 관심을 두며, 진정한 문제 해결보다는 표면적 수습에 급급한 모습을 보인다[3].

이러한 편견들은 필연적으로 개인과 기관, 가족 구성원 사이의 소통을 단절시킨다. 각 등장인물은 자신의 입장과 감정을 제대로 표현하거나 전달하지 못한 채 고립된다. 미나토는 자신의 심정을 말로 표현하는 데 어려움을 겪고, 사오리는 아들의 변화된 행동에 대한 이유를 학교나 아들本人에게서 제대로 듣지 못한다. 호시카와 선생님 역시 자신의 의도가 오해받는 상황에서 효과적으로 변명하거나 설명하지 못한다. 이 영화는 서로에 대한 이해가 결여된 상태에서 일방적인 비난과 추측만이 난무할 때, 관계가 어떻게 균열을 맞이하는지를 보여준다.

궁극적으로 '괴물'이라는 이름은 이러한 소통의 단절과 편견에서 비롯된 상상의 괴물을 지칭한다. 실제로 존재하는 괴물보다, 타인을 이해하려는 노력을 기울이지 않고 쉽게 낙인을 찍는 사회적 분위기 자체가 더 큰 해악을 낳는다는 메시지를 전달한다. 영화는 관객으로 하여금 진실이 단일하지 않으며, 모든 사건에는 여러 관점과 이야기가 공존할 수 있음을 깨닫게 함으로써, 편견에 기반한 판단을 경계하고 소통의 중요성을 일깨운다.

영화는 전통적인 가족의 모습을 넘어 다양한 형태의 가족 관계를 조명한다. 미나토의 가족은 어머니 사오리와 그녀의 부모로 구성된 세대 간 공동 생활을 보여준다. 반면, 호시카와 선생님은 아들과 단둘이 살며, 요리의 가족은 아버지가 경찰관이라는 직업적 특성과 맞물려 있다. 이러한 다양한 가족 구성은 각 가정이 직면한 고유한 갈등과 유대를 통해 현대 사회의 가족상을 다각적으로 반영한다.

가족 내 소통의 부재와 그로 인한 고립감은 주요 갈등 요소로 작용한다. 사오리는 아들의 변화를 알아채지 못하고, 호시카와는 아들의 진심을 이해하지 못한다. 각 부모는 자식에 대한 사랑에도 불구하고, 깊은 이해와 효과적인 대화 채널을 구축하지 못한다. 이는 성인과 아이의 세계가 어떻게 단절될 수 있는지를 보여주며, 사랑만으로는 충분하지 않을 수 있음을 시사한다.

미나토의 성장 과정은 상처와 회복의 연속이다. 그는 친구의 죽음이라는 트라우마, 학교에서의 괴롭힘, 그리고 스스로에 대한 혼란스러운 감정을 겪는다. 영화는 이러한 내적 고통이 어떻게 그의 행동과 관계에 영향을 미치는지를 섬세하게 포착한다. 성장이란 단순한 나이의 증가가 아니라, 고통을 마주하고 이해하며, 때로는 용서하는 복잡한 과정임을 드러낸다.

궁극적으로 영화는 불완전한 가족 관계 속에서도 가능한 치유의 길을 모색한다. 진실이 서서히 밝혀지는 과정은 상처를 봉합하는 동시에 새로운 이해의 시작점이 된다. 가족 구성원들은 서로에 대한 편견과 오해를 넘어, 비로소 진정한 소통의 가능성을 발견한다. 이는 완벽한 가족이 아니라, 서로의 상처를 인정하고 함께 성장해 나가는 관계의 중요성을 말해준다.

영화 괴물의 서사 구조는 세 명의 인물—어머니 사이카와 사오리, 호모사이 선생님 호시카와 마코토, 그리고 아이 미나토—의 관점을 차례로 따라가는 3부작 형식을 취한다. 각 관점은 동일한 사건들을 전혀 다른 해석과 맥락 속에서 재구성하여 보여준다. 첫 번째 관점은 사오리의 시선으로, 아들의 이상 행동과 학교의 무성의한 대응 속에서 진실을 찾아 나선다. 두 번째 관점은 마코토의 시선으로, 그가 사회적 편견과 개인적 갈등에 휩싸여 오해받는 모습을 중심으로 이야기가 전개된다. 세 번째이자 마지막 관점은 미나토와 그의 친구 호시의 시선으로, 모든 사건의 진정한 핵심과 감정적 실체가 드러난다.

이 구조는 관객의 인식과 판단을 단계적으로 뒤집는다. 첫 두 부분에서 '괴물'로 지목된 대상은 각각 학교 체제와 한 개인으로 비춰지지만, 최종 부분에서는 그러한 꼬리표 자체가 피상적이고 위험한 것임을 보여준다. 각 관점은 이전 부분에서 생략되거나 왜곡된 정보를 보충하며, 특히 일상적 대화나 사소한 행동이 다른 맥락에서 어떻게 완전히 다른 의미로 읽힐 수 있는지를 효과적으로 증명한다.

이러한 서사적 선택은 단일한 '진실'이 존재하지 않으며, 모든 이해는 관찰자의 위치와 경험에 의해 필터링된다는 점을 강조한다. 고레에다 히로카즈 감독은 이 구조를 통해, 사회적 논란과 개인적 비극의 중심에 있는 아이들의 목소리가 가장 마지막에, 그리고 가장 순수한 형태로 도달해야 함을 설파한다. 결국 영화는 서로 다른 세 개의 퍼즐 조각을 맞춰가며 비로소 완성되는 하나의 전체적인 그림을 제시한다.

촬영감독 야마자키 유타카는 자연광을 최대한 활용하여 현실감을 강화하는 방식을 선택했다. 실내 장면에서는 창문을 통해 들어오는 부드러운 빛을 주로 사용하여 등장인물의 내면 심리를 은유적으로 표현했다. 특히 학교 교실과 가정집 같은 일상적 공간에서의 조명 처리는 마치 다큐멘터리를 연상시키는 절제된 방식을 취했다.

미장센 측면에서는 소품과 공간 배치가 서사와 깊이 연관되어 있다. 미나토의 방에 있는 피리와 호시카와 선생의 집 책장은 캐릭터의 과거와 현재 상태를 암시하는 중요한 단서 역할을 한다. 영화에 등장하는 숲과 강, 터널 같은 자연 및 인공 구조물은 단순한 배경을 넘어 심리적 갈등과 비밀의 공간으로 기능한다.

카메라 워크는 대부분 정적인 샷을 고수하며, 등장인물의 시선 높이에 맞춘 안정적인 구도를 선호한다. 이는 관객으로 하여금 각 인물의 주관적 시점에 몰입하게 만드는 효과가 있다. 그러나 극도의 감정적 고조 장면에서는 흔들리거나 조금 더 유동적인 움직임을 도입하여 내적 혼란을 가시화하기도 했다.

의상과 색채 역시 중요한 서사 도구로 사용된다. 미나토가 자주 입는 청색 계열의 옷과 그의 어머니 사오리의 의상 색조 변화는 캐릭터의 정서적 흐름을 조용히 따라간다. 전체적으로 채도가 낮고 차분한 색감은 영화가 담아내는 복잡한 감정의 질감과 조화를 이룬다.

영화의 음악은 사카모토 류이치가 담당했다. 그는 고레에다 히로카즈 감독과는 브로커에 이어 두 번째로 협업하게 되었다. 사카모토의 음악은 극의 정서를 직접적으로 설명하기보다는, 등장인물들의 내밀한 심리와 상황의 무게를 은유적으로 드러내는 역할을 한다. 특히 피아노 선율을 중심으로 한 미니멀한 악기 구성은 복잡한 서사 속에서도 관객이 집중할 수 있는 정적이고 깊이 있는 공간을 마련한다.

사운드 디자인 측면에서는 자연 환경의 소리가 중요한 서사적 요소로 기능한다. 숲속의 바람 소리, 강물의 흐르는 소리, 비 내리는 소리 등은 단순한 배경음이 아니라, 사건의 전환점이나 인물의 심리 상태를 반영하는 중요한 단서가 된다. 특히 영화의 핵심 공간인 숲과 강에서 흘러나오는 자연의 소리들은, 대화로 설명되지 않는 진실과 감정의 흐름을 전달하는 또 하나의 언어 역할을 한다.

대화와 효과음의 믹싱 또한 신중하게 처리되었다. 세 명의 화자가 전하는 서로 다른 버전의 이야기에서, 대사의 톤과 목소리 뒤에 깔린 공기의 울림, 침묵의 간격은 각 시점의 주관적 진실을 강화한다. 이러한 세심한 사운드 작업은 관객으로 하여금 청각적으로도 사건의 다층성을 경험하게 만든다.

《괴물》은 2023년 칸 영화제에서 주목할 만한 성과를 거두었다. 고레에다 히로카즈 감독의 작품으로는 처음으로 [4] 최고상인 황금종려상 경쟁 부문에 공식 초청되었다. 이는 영화의 서사적 실험성과 완성도에 대한 국제적 인정을 의미한다.

영화제 현장에서 상영 후 기립박수가 이어졌으며, 특히 세 편의 이야기가 교차하며 완성되는 독특한 서사 구조와 미야자와 레이, 안도 사쿠라, 쿠로카와 소야 등 아역 및 성인 배우들의 연기에 대해 호평이 쏟아졌다. 칸 영화제 공식 발표자료에서는 "고레에다 감독이 가족과 사회에 대한 날카로운 통찰을 복잡하게 엮어낸 걸작"이라고 평가했다.

이후 《괴물》은 아시아 태평양 영화제에서 작품상을 수상했고, 모로코의 마라케시 국제 영화제에서는 심사위원 특별상을 받았다. 또한 칸 영화제 내에서 진행되는 [5] 퀴어 종려상 경쟁 부문에도 이름을 올리며, 영화에 담긴 정체성과 소수자에 대한 이야기가 국제적으로 주목받고 있음을 보여주었다.

전반적으로 서양 평론가들은 영화의 구조적 장치와 감정적 깊이를 높이 샀으며, 《[리틀 미스 선샤인]》이나 《[파니의 롤리타]》와 같이 어린이의 시선을 통해 사회를 비추는 작품들과 비교되기도 했다. 이러한 국제 영화제의 반응은 《괴물》이 일본 내에서뿐만 아니라 세계적으로도 예술적 가치를 인정받은 주요 계기가 되었다.

영화는 국제적으로 호평을 받으며, 특히 칸 영화제 경쟁 부문 진출과 함께 상영 후 기립박수를 받았다[6]. 주요 영화 평론가들은 고레에다 히로카즈 감독의 섬세한 연출과 복잡한 서사 구조를 높이 평가했다. 영화의 다각적 시선을 통한 진실 탐구 방식은 "라쇼몽 효과"와 비교되며, 관객으로 하여금 쉽게 결론을 내리지 못하게 만드는 서사가 현대 사회의 복잡성을 잘 드러낸다는 평가를 받았다.

일본 내 평론계에서는 가족 관계와 사회적 소통의 문제를 날카롭게 파헤친 점에 주목했다. 특히 아동 배우들의 탁월한 연기와 성인 배우들과의 조화가 작품의 현실감을 높인 것으로 분석된다. 그러나 일부에서는 세 가지 관점의 반복적 서사가 다소 지루하게 느껴질 수 있다는 지적도 존재한다.

관객 반응은 대체로 긍정적이었으나, 주제의 무거움과 열린 결말로 인해 호불호가 갈리는 양상을 보였다. 소셜 미디어와 영화 평론 사이트에서는 영화를 본 후 진실과 거짓, 편견에 대한 토론이 활발히 이루어졌다. 주요 관객 평가 플랫폼에서의 점수는 다음과 같은 분포를 보였다.

전반적으로 《괴물》은 예술성과 대중성을 모두 고려한 작품으로 인정받으며, 고레에다 히로카즈 필모그래피에서도 중요한 위치를 차지하는 작품이 되었다.