광주교육대학교편집자 확인

광주광역시와 호남 지역의 초등교원 양성 필요성이 대두되면서 설립이 추진되었다. 1938년 경성사범학교 보통과가 설치된 이후, 호남 지역에는 독립적인 국립 초등교원 양성 기관이 존재하지 않았다. 이로 인해 지역 교육의 불균형 문제가 지속적으로 제기되어 왔다.

1980년대 초반 정부의 교육 확대 정책과 더불어 지역 사회의 강력한 요구가 결합되면서 설립 계기가 마련되었다. 특히 5·18 광주민주화운동 이후 지역 재건과 발전의 상징으로 교육 인프라 구축이 강조된 점도 영향을 미쳤다. 1981년 12월 30일 정부의 '교원양성기관 확충계획'에 따라 국립 교육대학 중 하나로 포함되어 공식적으로 설립이 결정되었다.

이 대학의 설립은 호남 지역 초등 교육의 질적 향상과 교원 공급의 안정화를 핵심 목표로 했다. 당시 전라남도와 전라북도를 포함한 광범위한 지역을 교육 구역으로 설정하여 지역 교육 발전의 거점 역할을 수행하게 되었다.

광주교육대학교의 연혁은 1938년 광주사범학교 설립으로 시작된다. 이 학교는 일제강점기 말기인 1943년에 광주여자사범학교로 분리되었다가, 1962년 교육대학으로 승격하여 2년제 광주교육대학이 되었다. 1982년에는 4년제 교육대학으로 전환되었고, 1993년 종합대학 체제로 개편되면서 현재의 교명인 광주교육대학교로 변경되었다[2].

주요 변화를 연도별로 정리하면 다음과 같다.

2000년대 이후에는 대학원 과정의 확충이 두드러진다. 1996년 일반대학원에 석사과정이 설치된 것을 시작으로, 2009년에는 교육대학원이 신설되어 현직 교사들의 재교육 기관으로 자리매김했다. 2010년대 중반에는 한국교원대학교와의 통합이 논의되었으나, 2016년 무산되면서 독립적인 교육대학교로서의 발전 경로를 유지하게 되었다. 이러한 역사적 변화를 통해 광주교육대학교는 호남 지역 초등 교사 양성의 핵심 기관으로 성장했다.

광주교육대학교의 초등교육과는 초등학교 교사 양성을 위한 핵심 학과이다. 모든 학생은 초등교육과에 소속되어, 초등학교 교육과정에 필요한 다양한 교과 내용과 교수법을 통합적으로 학습한다. 학과의 교육과정은 교과교육학, 교과내용학, 그리고 교육실습의 세 가지 영역을 균형 있게 구성하는 것을 원칙으로 한다.

학생들은 1, 2학년 동안 국어, 수학, 사회, 과학, 예술, 체육 등 초등학교 교과에 대한 기초적인 교과내용학 지식과 이를 가르치는 방법인 교과교육학을 함께 배운다. 3, 4학년으로 진급하면 보다 심화된 전공 선택 과목을 통해 특정 교과에 대한 전문성을 키우거나, 교육공학, 특수교육, 상담심리 등 다양한 교육 현장의 요구에 대응할 수 있는 능력을 기른다.

교육과정의 중요한 실천 요소는 교육실습이다. 학생들은 대학 부설 광주교육대학교 부설초등학교를 비롯한 광주·전남 지역의 여러 초등학교에서 단계별 실습을 수행한다. 이 실습을 통해 이론으로 습득한 지식을 실제 수업 장면에 적용해 보고, 교사로서의 자질과 태도를 함양한다.

초등교육과의 운영 목표는 단순한 지식 전달자가 아닌, 창의성과 인성을 갖춘 전인적 인재를 기르는 초등교사를 배출하는 데 있다. 이를 위해 문제중심학습(PBL), 협동학습, 현장연계학습 등 다양한 학생 중심 교수·학습 방법을 교육과정에 적극 반영하고 있다.

광주교육대학교의 교직과정은 초등교사 양성을 위한 핵심 교육 체계이다. 모든 학생은 초등교육과에 소속되어 전공 교과 지식과 더불어 교직 소양을 함양한다. 교직과정은 교육학 기초 이론, 교과교육학, 그리고 실제 수업 운영 능력을 기르는 교육실습으로 구성된다. 특히 교육실습은 캠퍼스 내 부설초등학교에서 이루어지며, 예비 교사들이 현장 경험을 쌓는 중요한 기회를 제공한다.

교직 연수 프로그램은 재직 교원의 전문성 향상을 위해 운영된다. 대학 부설 기관인 교육대학원과 교원연수원에서 다양한 연수 과정을 개설한다. 주요 연수 분야는 다음과 같다.

이러한 연수 프로그램은 전라남도 및 광주광역시 지역 교육청과의 협약을 통해 운영되며, 지역 교육 현장의 요구를 반영한다. 또한, 국립대학으로서 국가적 차원의 교원 역량 강화 사업에도 참여하여 교육 연구 성과를 연수에 접목한다.

교직과정과 연수는 이론과 실무를 연결하는 교사 교육의 연속선상에 있다. 예비 교사 양성과 현직 교원의 재교육을 통해 광주교육대학교는 호남 지역 초등 교육의 질적 향상에 기여하는 중추적 역할을 수행한다.

캠퍼스의 중심에는 본관 건물이 자리 잡고 있다. 이 건물에는 대부분의 행정 부서와 총장실, 주요 강의실이 위치해 있다. 본관 앞 광장은 학생들의 주요 모임 장소이자 각종 행사의 공간으로 활용된다.

교육 활동의 핵심 공간인 강의동은 여러 동으로 구성되어 있다. 각 동에는 초등 교과별 전공 실습실, 멀티미디어 강의실, 언어치료 실습실 등 특화된 교육 시설이 마련되어 있다. 특히 미술교육을 위한 도예실과 목공실, 과학교육을 위한 첨단 실험실은 현장 감각을 익히는 데 중요한 역할을 한다.

중앙도서관은 교육 전문 서적과 아동 도서를 중점적으로 소장하고 있으며, 다양한 디지털 자료와 학술 데이터베이스를 제공한다. 열람실과 그룹 스터디 룸은 학생들의 자기 주도적 학습을 지원한다. 학생회관은 학생 식당과 여러 동아리실, 편의시설을 포함하여 학생들의 일상 생활과 교류의 중심이 된다. 체육관은 실내 수업과 교내 스포츠 대회, 학생들의 체력 단련을 위한 공간으로 사용된다.

광주교육대학교의 교육 지원 시설은 예비 교원의 실무 능력 함양과 현장 적응력을 높이기 위해 다양한 특화 공간을 운영한다. 대표적으로 실습학교 역할을 하는 부설초등학교가 캠퍼스 내에 위치해 있어, 학생들은 이론 수업과 연계하여 실제 수업 실연 및 학급 경영을 체험할 수 있다.

교수 학습 지원을 위한 주요 시설은 다음과 같다.

이 외에도 과학실험실, 음악실, 체육관, 미술실 등 교과별 전용 실습실이 구비되어 있다. 특히 미래교육센터는 메타버스와 인공지능을 활용한 교수법 연구와 실습이 가능한 환경을 제공한다. 모든 시설은 재학생의 교육 실습과 교원 연수 프로그램에 통합적으로 활용된다.

광주교육대학교의 입학 전형은 초등교사 양성이라는 특수한 목적에 맞춰 설계되었다. 전형은 크게 수시 전형과 정시 전형으로 구분되며, 모든 지원자는 교직적성심층면접을 필수적으로 거쳐야 한다.

전형의 가장 큰 특징은 교직적성심층면접을 통해 지원자의 교직 적성, 인성, 표현 능력, 문제 해결 능력을 종합적으로 평가한다는 점이다. 이 면접은 단순한 구술 시험이 아닌, 집단 토론, 상황 판단, 수업 시연 요소 등을 포함할 수 있는 다각적인 평가로 구성된다. 따라서 서류 성적과 더불어 교사로서의 잠재력과 소질을 증명하는 것이 중요하다.

입학 정원은 매년 교육부의 교원 수급 계획에 따라 결정되며, 전국 단위의 경쟁을 통해 선발된다. 일부 전형에서는 지역 인재 우선 선발이나 농어촌 출신자 특별 전형 등 지역 균형 발전을 고려한 선발도 이루어진다. 합격자들은 졸업 후 초등학교 정교사 2급 정교사 자격증을 취득하게 되며, 대부분 교육공무원으로 임용되어 광주광역시를 비롯한 전국 각지의 초등학교에서 교사로 활동하게 된다.

광주교육대학교 졸업생의 교사 임용은 주로 초등학교 정교사 임용시험에 응시하여 이루어진다. 임용시험은 매년 실시되는 교육공무원임용시험으로, 이론 시험(교직적성심층면접, 교직논술)과 실기 시험(수업실연, 면접)으로 구성된다.

졸업생들의 임용 성적은 전국 단위의 경쟁에서 꾸준히 상위권을 유지하는 편이다. 이는 대학의 교육 과정이 초등 교사 양성에 특화되어 있으며, 교직실무와 수업실연 연습에 중점을 두기 때문이다. 최근 몇 년간의 임용 합격률은 전국 교육대학교 평균을 상회하는 수준을 기록하고 있다[4].

임용 후 진로는 대부분 광주광역시와 전라남도 소재 공립 초등학교에 배치되지만, 타 지역으로의 임용이나 교육행정 직렬로의 진출 사례도 존재한다. 일부 졸업생은 대학원 진학을 통해 교육 연구자나 전문직 교육자로서의 길을 걷기도 한다.

광주교육대학교의 학생들은 학업 외에도 다양한 동아리 활동을 통해 교사로서의 소양과 리더십을 기른다. 교내에는 학술, 문화, 예술, 체육, 봉사 분야의 동아리가 활발히 운영되며, 이는 교직관 함양과 전인적 성장의 중요한 장이 된다.

주요 동아리로는 교육 실천력을 키우는 교육봉사동아리, 지역 아이들을 지도하는 영어동화구연동아리, 전통 문화를 익히는 사물놀이동아리 등이 있다. 체육 분야에서는 축구동아리와 배드민턴동아리가 정기적인 교류전을 갖는다. 또한, 합창단과 밴드동아리는 교내 행사와 지역 문화 행사에 꾸준히 참여한다.

학생 자치 기구인 총학생회와 각 학과의 학생회는 대표적인 학생 활동의 중심이다. 이들은 학생들의 권익을 대변하고, 체육대회나 축제와 같은 대규모 교내 행사를 주관한다. 이러한 활동을 통해 학생들은 의사소통 능력과 조직 운영 능력을 실제로 익히게 된다.

교내 행사는 학술, 문화, 체육, 전통 등 다양한 영역에서 구성되어 학생들의 전인적 성장과 공동체 의식 함양을 목표로 한다. 주요 행사는 학기별로 정기적으로 개최된다.

매년 봄에 열리는 대동제는 대표적인 문화 축제이다. 각 학과 및 동아리가 부스를 운영하고, 공연 장터가 마련되며, 외부 유명 인사를 초청한 콘서트나 강연이 이루어진다. 가을에는 체육대회가 열려 학과별 대항전을 통해 학생들의 유대감을 돈독히 한다. 또한, 교육실습을 앞둔 학생들을 위한 '실습 발대식'과 실습을 마치고 돌아온 학생들의 경험을 공유하는 '실습 보고회'가 학술적 행사로서 중요한 의미를 지닔다.

신입생을 위한 오리엔테이션과 MT(Membership Training), 졸업을 앞둔 학생들을 위한 졸업앨범 촬영과 졸업 축제 등도 학사 일정에 따라 진행되는 주요 행사이다. 이 외에도 정기 연극 공연, 동아리 발표회, 벼룩장터, 사회 봉사 활동 전시회 등이 학생 자치기구나 동아리 주도로 개최되어 캠퍼스 생활을 풍요롭게 만든다.

광주교육대학교는 호남 지역의 초등교육 전문 인력 양성 기관으로서, 설립 이래 광주광역시 및 전라남도를 중심으로 한 지역 교육 발전에 기여해 왔다. 대학은 지역 초등학교와의 협력 네트워크를 구축하고, 예비 교원의 현장 실습을 지원하며, 지역 교육 현안 해결을 위한 다양한 사업을 추진한다.

주요 협력 활동으로는 교육실습 협약 초등학교 운영, 지역 학교를 대상으로 한 방과후 학교 프로그램 지원, 그리고 현직 교원을 위한 연수 프로그램 제공이 포함된다. 또한, 대학의 교수진과 학생들은 지역 교육청과 공동으로 교육 연구 프로젝트를 수행하거나, 농산어촌 등 교육 소외 지역의 학교를 찾아가는 교육 봉사 활동을 정기적으로 펼친다.

이러한 협력은 대학이 단순한 인력 양성 기관을 넘어 지역 교육 생태계의 핵심 거점으로 자리매김하는 데 기여한다. 특히, 지역의 교육적 요구에 부응하는 맞춤형 연수와 연구를 통해 광주교육대학교는 호남 지역 초등교육의 질적 향상과 균형 발전에 실질적인 역할을 수행한다.

광주교육대학교는 초등교사 양성이라는 주요 임무와 함께, 교육 현장의 발전을 위한 연구와 정책 개발에도 적극적으로 기여해 왔다. 대학 내에 설치된 교육연구원 및 다양한 연구소를 중심으로 초등교육의 이론과 실제를 연결하는 학술 연구를 수행하며, 그 성과를 교육 정책 및 교사 연수 프로그램 개발에 반영한다.

주요 연구 활동으로는 국어교육, 수학교육, 과학교육 등 교과 교육학 연구, 교육공학과 디지털 리터러시 활용 연구, 다문화교육 및 통합교육과 같은 현대 사회의 교육적 요구에 대응하는 연구가 포함된다. 이러한 연구는 국가교육과정 개정에 대한 정책 제언, 지역 교육청과의 공동 연구 프로젝트, 그리고 교육부 및 한국교육과정평가원 등 국가 기관의 정책 개발에 참여하는 형태로 이어진다.

연구 성과의 확산을 위해 대학은 정기적으로 학술지를 발간하고, 국내외 학술 대회를 주최하며, 연구 보고서 및 정책 브리프를 배포한다. 또한, 대학의 교수진은 국가 및 지역 수준의 교육 정책 자문 위원으로 활발히 활동하며, 현장 중심의 실증적 연구 데이터를 바탕으로 한 정책 대안을 제시하는 역할을 수행한다.

이러한 교육 연구 및 정책 개발 활동은 궁극적으로 광주광역시 및 전라남도 지역을 넘어 국가 초등교육의 질적 향상에 기여한다는 점에서 대학의 공공적 책무를 실현하는 중요한 축을 이룬다.